班主任的管理艺术

黄文泽?郭承龙

摘 要：班主任在现实的班级管理中，应烧起印象火、互联火、活动火，拥有爱心、耐心、信心，端正角色观、了解观、公平观，对待学生应该循循善诱，抛开区别对待的眼睛，注意对待学生的态度和方式，拉近和学生的关系，但又不失作为班主任的威严，用艺术化的管理策略来让班级管理更为有效。

关键词：班主任;管理策略;艺术化;教育

0 引言

孩子是祖国未来的花朵。当下，中小学教育已经被摆到一个很高的层面上来。中小学时光是影响人时间最长、程度最深的一段时光，[1]而班主任恰好是这段时光里最为关键的人物之一，负有启蒙、引导的重任。班主任的好与坏直接影响到班级学生培育效果的好坏，所以如何使班主任的管理更加艺术化、效率化变得非常重要。

1 班主任现状调查

笔者针对班主任实际情况，对江苏省各大中小学的班主任发放问卷245份，回收有效问卷212份，内容涉及其基本情况、意愿、工作时间压力来源等。另外，对有效问卷进行分类统计、交叉分析，并使用SPSS统计分析软件对调查结果进行分析，[2]得到如下结果。

本次调查中男性班主任的比例为56.6%，女性班主任的比例为43.4%。

1.1 年龄分布

在这次调查中，25岁以下的班主任占9.43%，25～30岁的班主任占18.87%，30～40岁的班主任占20.75%，40～50岁的班主任占33.96%，50岁以上的班主任占16.98%。可见，30～50岁的中青年教师是班主任队伍的主力军，他们既有经验，也富有幽默感。

1.2 教龄分布

结果显示，教龄1年以下的占比13.21%，1～5年的占比15.09%，5～10年的占比24.53%，10年以上教龄的占比47.17%。由此可见，现在班主任更倾向于选择教龄更长、更有经验的。

1.3 任教学科

通过结果显示，班主任的任教学科以语数外三门主课为主，其中数学学科占比最多，达到39.62%，语文学科30.19%，英语学科18.87%。

1.4 工作时间

结果显示，8小时为每天正常上班时间，而真正工作8小时的仅有28.3%的班主任，还有43.4%的班主任每天工作9～10小时，22.64%的班主任每天工作11～12小时，5.66%的班主任甚至每天工作12小时以上。

1.5 交叉分析

根据班主任回答的班主任工作对荣誉职称评定的影响程度和班主任当班主任的意愿来看，即便有24.53%的班主任认为做班主任对荣誉评定有很大影响，但这其中53.85%的人依然不想当班主任，另外，49.06%的人认为做班主任对荣誉评定只有一点影响，这其中有65.38%的人不愿意当班主任，因为太累，事情琐碎。

1.6 班主任压力来源

调查数据显示，32.08%的班主任认为压力来自学校上级，66.04%的人认为压力来自教师之间绩效的竞争，56.60%的人认为来自为学生操心的压力。

2 班主任的管理艺术及策略

2.1 班主任需要烧好“三把火”

班主任分配到一个新班级的时候，首先要做的就是给学生留下良好的印象，俗称“印象火”。[3]作为班主任，要给学生一定的端庄、威严感，但又不失温柔的印象。端庄威严是让学生对教师产生敬畏之心，而温柔是给学生一种比较好相处，循循善诱的印象。第二把火是最重要的，就是和家长们保持沟通联系，俗称“互联火”。中小学生大多数缺乏完全的自制力，脱离教师和家长任何一方的管控后都有可能走向歧途，所以班主任應凝聚家长的力量，一起关心学生，好让理念得以实施。第三把火是班主任和学生之间的活动，俗称“活动火”。学生除了学习以外就是参加一些集体活动，例如运动会、外语节、艺术节等，班主任虽然不一定参与活动的每个细节，但也不能不管不问，要了解活动动向及需求，适时给学生提供一些帮助。

2.2 班主任需要拥有“三颗心”

班主任首先需要拥有的是耐心。班主任是教师的一部分，教师是辛勤的园丁，最需要的就是耐心，中小学生很有可能缺乏及时改正错误的能力，这时候班主任就需要遇到问题不急躁，对于一些特殊的学生，不急于求成，循循善诱、语重心长地告诫他们。第二颗心是爱心。爱心分为好几个方面，爱工作、爱学生，首先要对自己的工作充满热情，班主任有头衔，但同样面临着更大的挑战。爱学生就是要一视同仁，不因为学生的家境、成绩而偏袒其中某些人。最后一颗是信心。[4]班主任考核大多为班级均分、班级竞赛获奖情况，但有些学生在刚入学的时候可能因为种种原因放松了学习，调皮捣蛋，这就需要班主任在教育的同时给足学生信心，相信他们在自我约束中可以重新回到正常的轨道上来。

2.3 班主任需要端正“三个观”

很多班主任都认为自己是班级的管理者，[5]其实，班主任更多时候扮演着领导者的角色，所以需要端正的第一个就是“角色观”。班主任不用事无巨细地管理班上的实务，在学生慢慢长大的过程中，要对他们放心，放手一些事情让班委独立完成，这样或许可以培养出一个更加灵活的班集体，让他们可以在班主任不在时依然“各司其职”。班主任有时候因为年龄问题会和学生产生一定的代沟，这时候就需要通过适时的谈话了解学生的内心，因此需要端正“了解观”。[6]很多班主任出自学生犯下错误才进行谈话，这样会让学生产生抵触心理，而适时的沟通可以拉近和学生之间的距离，在让学生敬畏的同时也要和学生“打成一片”。最后一个也是最重要的就是“公平观”。对待每个学生都要保证自己不带有偏见，很多班主任在班级里有自己更喜欢的好学生和不喜欢的差学生，很多时候对待好学生总是更加宽容，而对待差学生总是恶语相向，导致学生之间议论纷纷，不如试着平等对待每个学生，给他们平等的机会，适时更换班委、课代表，让班集体保持一种平衡的状态。

3 结语

班主任工作既是机遇，又是挑战。在现实生活中，仍然有许多问题需要解决，但只要按照“三火”“三心”“三观”的策略，班集体的管理一定会更加艺术化、效率化。

参考文献：

[1] 陈紫菱，贝淑华.“互联网+”背景下碎片化学习应用于高等教育存在的问题及策略[J].大众文艺，2019（18）：236-237.

[2] 赵福江，刘京翠.我国中小学班主任工作现状问卷调查与分析[J].教育科学研究，2018（11）：38-43.

[3] 王光永，李松林，黄亭菡.班主任新班管理须烧好“四把火”[J].教学与管理，2014（31）：27-29.

[4] 米成亮.论班主任班级管理中的“四心”[J].吉首大学学报（社会科学版），2015，36（S2）：143-144.

[5] 王荣荣，狄桃，吕柳.中层管理人员领导力研究——以Z公司为例[J].中国集体经济，2019（19）：114-115.

[6] 赵淑颖，刘子超，陈艾芳.高校网络思想政治教育创新性研究[J].中国多媒体与网络教学学报（上），2018（07）：49-51.

作者简介：黄文泽（1998—），男，江苏南京人，本科生。

郭承龙（1976—），男，安徽合肥人，博士研究生，副教授，主要研究方向：农村经济管理。