多元文化音乐教学在高职音乐教育中的作用分析

摘要：音乐教学已经成为我国教育教学中极为重要的一项。当前，我国已经开始逐渐地进行教学的改革，不再过度地关注应试教育的内容，注重学生的全方面发展。其中，兴趣教学成为一个重要的领域。在兴趣教学中，音乐教学的门槛最低，也是学生最喜欢的内容，同时，音乐的学习也并不复杂。但一直以来，我国的高职院校都不能较好地完成多元文化音乐教学内容的建设，导致高职音乐教育效果较差。本文将从多元文化音乐教学在高职音乐教育中存在的问题入手，全面展开对多元文化音乐教学在高职音乐教育中的作用的分析。

关键词：多元文化 高职音乐 教学改革

一、引言

高职院校是我国的职业院校之一，其主要以提升学生自身的技术能力为核心，较为重要的一个分支就是音乐教育内容。我国的高职院校有着较高的音乐教育水平，能够让学生在高职院校的学习期间学习到大量的音乐技能。但是，我国的高职院校不同于大学，本身对文化内容不够看重，导致学生毕业后专业能力突出，但是文化内容欠缺。

二、多元文化音乐教学在高职音乐教育中存在的问题

（一）教师对多元文化音乐教学的认知问题

目前，在我国的高职院校中，最常见的问题主要就是文化内容的欠缺，这是因为我国高职院校中的教师对多元文化音乐教学一直抱有不认可的态度。很多的高职音乐教师都认为，多元文化音乐教学是在浪费时间，音乐最终还是要回归到音乐本身，不应该出现太多的其他内容，只要学生掌握了音乐的技巧，就代表了教学的成功，至于多元文化音乐教学，属于舍本逐末。

（二）多元文化音乐教学中教学模式单一的问题

我国高职院校在音乐教学中，始终使用传统的教学办法，主要方式仍是教师的言传身教。这类方式在传统时期主要是保护各类艺人的专业技艺，所以秘不外传，没有形成专门的教材。但在当前却不需要如此，如果不能形成多种教学模式，学生单纯地跟随教师进行反复的练习，一般得不到良好的效果。

（三）多元文化音乐教学中学生自身的问题

在我国的高职院校中，学生素质一直是一个巨大的问题。我国一直以来都是应试教育，很多家长认为考试是非常重要的内容，因此，学生需要有充分的时间学习知识，只有学习成绩一般的、不愿意学习的学生，才会学习音乐。这就直接导致了高职院校中的学生普遍是学习成绩一般的学生，并且一般比较调皮，不愿意配合教师的多元文化音乐教学。

（四）多元文化音乐教学中音乐多元化概念不清晰

目前，在我国的高职院校中，很多院校对多元文化音乐教学中，音乐多元化的概念存在疑问，主要是不清楚音乐多元化的相关内容有哪些。一般认为，其是以音乐历史、音乐理念为核心；但实质上，多元文化音乐教学是一个大学科教育，其中涵盖的内容非常广泛，只要和音乐以及音乐文化本身有关的内容，都算是多元文化音乐教学的内容，所以，不能单纯地去看多元文化音乐教学。

三、多元文化音乐教学在高职音乐教育中的作用

（一）多元文化音乐教学有助于创新型人才的培养

多元文化音乐教学的宗旨是在音乐教育中融入更多的文化内容。音乐本身就是一项以文化为核心的教育教学内容，所以，学生本身的文化水平越高，其自身的创作能力就会越强。同时，音乐的最终路径绝不是学生掌握了多少的技能，而是要求学生能够进行完整的创作，最终形成自己的风格。音乐不是一个一成不变的学科，其各类内容都需要进行探索，对于学生本身而言，走出自己的风格才算是成功。而且，在音乐的领域中并没有固定的对与错，学生只有勇于尝试，才能获得成功。多元文化音乐教学就是让学生能够了解和音乐相关的更多内容，让每个学生的大腦都变得丰富起来，这样做最直观的表现就是，学生的创作能力会更强。尤其是一部分受限于文化而不能发挥才华的学生，会快速地表现出自身的能力。基于高职院校的学生本身的文化水平不高，创作的过程中词汇匮乏，典故文化内容匮乏，而多元文化音乐教学是最好的弥补方式，也是高职院校最需要的内容。

（二）多元文化音乐教学有助于提升学生的综合素质

在高职院校中，学生的综合素质始终存在问题。在日常生活中，文化课程的缺失导致学生的文化素养不够，从而无法有效地提升自身的综合素质。在教育教学中，技术能力永远只是表面的，而文化素养却是内在的。对于学生而言，想要成为一个优秀的音乐人，那么内外素养必须兼备，技术如何出色，都需要有文化的支撑，才能走得更远。而多元文化音乐教学本身就是文化内容的教育教学，学生可以在多元文化音乐教学中，快速地学习到大量的文化内容，从而坚定自己学习音乐的信念。同时，多元文化音乐教学不同于单纯的文化课程，其各类内容都相对简单，而且以简单了解的形式来进行教育教学，学生也就不会对多元文化音乐教学产生负面的情绪。这是其他的教育教学内容无法比拟的。同时，在多元文化音乐教学中渗透的内容更多的是信念和思想，而并非是一些需要死记硬背的知识内容，这就让学生能够在多元文化音乐教学中慢慢地被感染，从而提升自身的综合素质。

（三）多元文化音乐教学有助于促进学生知识能力的发展

当前，在我国高职院校中，音乐专业学生最大的问题就是知识能力。其主要体现在学生的文化水平不过关，这就让学生在学习歌唱或其他音乐内容时表现得更加吃力。而多元文化音乐教学的最大特点就是可以通过普及的方式，充分强化学生的知识能力。对于音乐专业的学生而言，知识是创作的基础，也是学习的基础。在学习歌曲时往往会为了押韵而使用一些晦涩难懂的文字和词汇，学生如果不能理解这些词汇的意义就难以完成歌唱。同时，许多歌曲的创作源自一些文化典故，这些文化典故如果学生没有听过，或者不了解，其最大的问题就是无法把握歌曲的主要情绪，导致学生不能非常好地演唱这些内容，最终，学生的音乐水平将停留在某一个阶段而不能继续前进。因此，多元文化音乐教学能够补充学生在知识方面的不足，让学生的整体音乐能力得到更好的提升。

（四）多元文化音乐教学有助于挖掘和创新本土音乐

我国是一个文化大国，音乐也是其中一项主要的文化内容。但是一直以来，我国的音乐文化发展存在一定问题，主要体现为我国的学生对传统的本土音乐内容不感兴趣，不能有效地学习相关内容。而多元文化音乐教学本身就涵盖了一部分的本土音乐文化内容，让学生了解中国音乐文化的博大精深，从而更好地吸引学生学习本土音乐文化。这对于我国本土音乐内容的挖掘和创新有非常大的好处，也增加了本土音乐学习者的基数，是保护我国本土音乐保护的一种必要手段。同时，多元文化音乐教学中传递的本土音乐内容，都是本土音乐之中的精华内容，可以确保本土音乐的传承更好地完成。所以，多元文化音乐教学在高职院校中的推行势在必行。

四、结语

综上所述，在我国高职院校音乐教学中，存在的最大问题就是不能有效地融入文化内容，导致从高职院校毕业的学生自身的技术水平过硬，但是文化水平欠缺，从而引发相应问题。在这种情况下，高职院校的教育教学需要从多个方面入手，尤其要积极地开展多元文化音乐教学的建设，充分提升学生的综合素质。

参考文献：

[1]戴滨霞.论多元文化音乐教学在高职音乐教育中的作用[J].北方音乐，2019（16）.

[2]陈峻.多元文化音乐教学在高职音乐教育中的作用分析[J].北方音乐，2019（13）.

（作者简介：王恒，男，大专，成都艺术职业大学在读，研究方向：音乐教育）（责任编辑 刘月娇）