浅谈如何提高初中英语教学质量

罕新明

摘 要提高教学质量、提升教学效率是广大教育工作者不断探索与追求的教学最终目标。但由于诸多因素的影响，目前初中英语教学课堂的教学质量并不高，教学课堂存在诸多问题，严重影响了教师有效教学的开展。因此，教师要想提高初中英语教学质量，构建一个高质、高效的教学课堂，就必须正确认识目前初中英语教学课堂存在的问题与弊端，在深化认识的前提下创新变革，才能够实现初中英语教学课堂教学质量的提高。

关键词初中;英语教学问题;教学质量

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）24-0068-01

提高教学质量、教学效率一直是教育工作者万年不变的重要话题，诸多教育工作者为此不断奋斗着。但教学质量的提升并不仅仅只是一个变革活动，更是一个认识活动。只有认识教学中存在的问题，加以变革，才能够在“双管齐下”下实现初中英语课堂教学质量的提升。

初中阶段的英语教学肩负着重要的使命，作为学生学习成长的过渡期，高质的英语教学课堂构建十分重要。因此，初中英语教师必须正确认识目前初中英语教学课堂存在的教学问题，才能够“攘除弊端”，实现初中英语教学课堂教学质量的提升。

一、初中英语课堂影响教学质量提升的因素探析

目前英语课堂上仍然存在着许多问题，谈就这些问题有利于教师认知教学课堂，采取合理手段，更有利于改善初中英语教学课堂的教学质量。

（一）过分干预，学生主体地位被忽视。为确保英语知识能够有效的传递学生，大部分英语教师会占据课堂的大部分时间来为学生讲解语法、单词、课文，滔滔不绝的讲课活动让教师疲惫不堪，也让学生对知识的吸收难度加大。学生个体学习模式下反而对知识的学习变得效率低下，被动学习爱让学生的学习兴趣降低，英语综合水平无法得到有效的提升。

（二）教法单一，教学活动僵硬化开展。教学方法单一让教学课堂变得僵硬化，吴春平先生在文章中指出，英语教学方法对学生的英语学习将产生重要的影响。但受应试教育影响，目前初中英语教学课堂教师所采用的教学方法仍然以“传导式”教学为主，灌输式、照本宣科、题海战术成为教学的主要方法，使的“哑巴英语”存在于初中英语教学课堂，教学质量可想而知。

（三）分值评价，学生学习自信被打击。大部分教师仍然采用分值作为评价学生的唯一标准，严重打击了学生的学习自信，不利于学生的学习与成长，让学生的英语学习兴趣逐渐下降。

二、提高初中英语教学课堂教学质量的对策探析

正是由于上述因素影响初中英语教学课堂教学质量的提升，因此教师要“对症下药”，找寻合理对策来变革教学课堂，以提高初中英语教学课堂的教学质量。

（一）明确学生主体地位，适当放权。在开展初中英语教学时，教师要认识到学生的主体地位，以学生为教育的出发点实施教学，适当的“放权”给学生，给学生一定的学习自主性，才能够让学生在参与英语学习中发现英语魅力，感受英语学习的快乐。教师可以把握预习阶段让学生在课前自我学习，认清课文、单词的相关知识点，在课上与学生进行密切的互动与交流，同时利用英语来实现互动，给学生以多说、多练的机会，让学生在快乐学习下提升英语学习积极性。

（二）改革教学方式方法，创新教法。教师要改变单一的教学方法，丰富英语教学的形式。“教师要使学生产生学习动力，只通过讲解道理的方式是远远不够的”因此教师要积极的采用新式教法来实施教学，尽可能地为学生搭建一个公平且民主的平台，让学生能够在兴趣的催促下投入知识学习，以在学习英语知识的过程中感受知识魅力。同时采用新式教法能够有效的变革教学课堂，提高教学课堂的教学效率。经过实践检验，小组合作教学法、情景模拟教学法、微课教学法等新式教法都十分契合初中英语教学课堂的教学需要，是教师提高教学质量的重要工具，需要初中英语教师加以重视。

（三）完善教学评价机制，全面评价。为让学生能够保持乐观又旺盛的学习心态，让每一位学生能够在与英语活动下获得英语水平的提高，以实现英语教师教学效率的提升，教师就必须完善当下初中英语教学课堂的教学评价机制。教师要一改过去的“分值评价模式”，结合学生发展核心素养的角度来认真审视每一位学生，发现学生的优缺点，因材施教下鼓励学生认识自己且丰富与提升自己。如某位学生语法能力较好，但口语能力较差，教师就要多给予学生口语练习的机会，这样既能够提高学生的综合能力，又能够再全面评价下让每一位学生拾起学习自信，在“取长补短”下提高自己的英语水平，教师的教学质量自然能够得到提升。

三、结束语

在初中英语教学课堂上提高教学质量并不是一项简单的活动，它需要教师坚持不懈、努力探索，更需要教師擦亮眼睛，站在学科前沿上审视学科。只有这样英语教学课堂上存在的教学问题才会不断得到解决，教学质量才能够获得新的提升空间。

参考文献：

[1]曹建忠.如何提高初中英语课堂教学质量[J].课程教育研究，2014（25）.