小学数学高年级易错题型分析和教学解决策略

彭泽文

摘 要小学数学是小学生学习的重点科目，而易错题型比较多，也是当前小学教学的重点和难点，教师在教学的时候，也可以采取一定的干预政策，帮助学生更好的学习这部分的知识。

关键词小学数学;易错题型;研究

中图分类号：A715 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）24-0129-01

数学是一门比较抽象，对于学生的逻辑思维能力要求比较高的学科。因此，学生在学习的时候，很容易出现易错点，为了解决这个问题，必须要进行适当的指导，下面笔者将针对这一问题进行详细的探讨。

一、小学数学高年级易错题型分析

（一）应用题。在教学的过程中，应用题一直都是小学数学教学的难点和重点，也是主要的易错题型之一，部分学生在学习的时候，由于理解能力差，不能理顺题目中间的因果关系，或者是读题不清，不够仔细，经常会在解题的时候出错。应用题的主要类型有价格、距离、工作量、重量等，与实际生活的联系比较紧密。

（二）反推类题目。这类题目的范围比较广泛，题型也是多种多样的，主要涉及到四则运算、分数、不等式等知识，这部分的题型对于学生举一反三和逻辑推理能力的要求比较高，部分学生在学习的时候，思考问题习惯性的以形象思维为主，学习难度大，容易出错。

（三）几何类题目。这一类题目也是学生在学习过程中，比较容易出错的一类题型，在学习这部分知识的时候，涉及到了画图、面积、周长计算，学生需要记忆大量的公式，并且将图形知识与其他的知识相结合，这样的话，就进一步加大了学生学习的难度，学生在学习的时候，易错题型比较多。

二、小学数学易错题型的教学策略

（一）良好学习习惯的培养

1.提前预习，引导学生学会自主学习。针对一些新的知识，教师需要有效引导学生提前做好预习的功课，通过预习，学生能够提前理解教师要讲的知识点，对比较容易出错的题心中有数，自己不理解的知识也会有所准备，切实提升了课堂认真听课的效果。做好预习，还能够充培养学生事事提前做，预设人生目标等良好品质。

2.认真审题，降低易错题的错误率。解题以前，先要认真审好题，审题对了才能找到已知的条件，进而找到有效解决问题的方法。另外，教师需要有效引导学生确立审题的重要性，强化学生的审题意识，并教学生如何审题。解答应用题审题的过程中，學生需要仔细读题，清楚题意所在，充分掌握题里的关键字，准确找到解题条件，确定好要解决的问题，减少易错题的机率。

3.开展竞赛，充分调动学生的学习兴趣。培养孩子学习兴趣是学生学好数学的重要因素所在。要想调动学生学习的主观能动性，教师先要仔细钻研教材内容，用心设计教案，让学生在生活里发现数学，并且感受到数学的美好。在学生回答问题这方面，教师要给予及时的反馈。教师还要善于发现学生的点滴进步，并给予充分的肯定与鼓励，让学生享受到成功的喜悦感。再就是教师需要在学生解题过程中，认真审题，仔细计算、书写也要工整。与此同时，鼓励学生树立自信，全面提升责任感，不断引导学生不畏困难，积极攀登，遇上难题认真考虑，平常心面对的心态，从而减少易错题的发生机率。

（二）认真备课，精心设计

上课以前，教师要仔细、认真对教材进行钻研，用心设计，并做细致的准备工作。实施教学的时候，需要认真去讲，充分引导学生理解算理，处理好算理与算法的关系。重点是让学生掌握解题的方法，以及怎样熟练使用方法去有效解决同一类型的题。

（三）讲清概念，加大课堂练习的训练

教师教学法则的过程中，让学生先理解再去记忆。为了让学生方便记忆公式，教师可把一些法则编辑成儿歌来强化记忆。比如，教学单位换算的时候，可告诉学生“大化小，乘为好;小化大，除一下。”学会方法，自然就能够避免出现错误了。作为教师，不光要教学生知识，还要教给学生做题的思路，多给学生一些时间，让学生在课堂亲自完成练习，特别是比较容易出错题的练习。学生在练习的时候，教师要负责监督，发现学生学习中的问题要充分给予指导。这就需要教师要对易错题做好精心的设计，组织趣味性强的活动，提前干预易错题。教师要让学生始终处在浓厚兴趣的氛围里，整体提升学好数学的能力，并体会到数学的奥妙所在。

（四）重视错例分析收集，提前干预学生易错题

教师在日常批改作业的过程中，可以分类记载学生的错误。通过全面的研究，细致的分析，发现共性错误点，归纳一些比较典型的错误例题，尤其是法则模糊，算理不清楚，方法不恰当的典型错误例题。教师可以组织学生究其本源，找到错误原因，再设计有针对性的练习题，带有目的性去练习。记录的时候，每次都要带着要点去做，这样不仅能够有效解决问题，还能够在今后的教学中提早向学生讲清楚算理，解题注意事项、分析解题方法，进而做到提前干预易错题型。

三、结束语

总之，小学数学易错题型一直是教师在教学数学知识时的难点，不同的学生在学习数学知识的时候，由于学习方法和学习能力的不同，易错题型的类型也不尽相同，教师在教学的时候，要学会根据学生的学习能力和实际学习情况，有选择性的进行提前干预，以便帮助学生更好的学习数学知识，促进教学的发展。

参考文献：

[1]冯雷.小学数学错题本的建立方法与使用策略[J].教育观察，2018，7（24）：125-126.