浅谈物理课堂小结

摘 要课堂小结是一堂课的重要环节之一，但在实际的课堂教学中往往会被一些老师所淡化。本文笔者从课堂小结的作用和常见课堂小结的形式两方面入手，引用实例具体论证。

关键词物理;课堂;小结

中图分类号：G633.7，G424.21，R767.4+1 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）24-0159-01

完整的一堂课，一般包括：复习提问、导入新课、新课教学、课堂小结、布置作业等五个环节。课堂的各个环节起到了各自应有的、不可替代的作用。物理课堂也不例外。在本文，本人通过二十多年的教学实践，与各位同仁专题探讨“课堂小结”的作用和实施。

一、课堂小结的作用

（一）篇末点题，画龙点睛。在一堂课进入尾声，即将结束的时候，很有必要与学生进行归纳总结，一起盘点本堂课学了哪些东西，哪些知识是属于本堂课的重点、难点，都可以比较直接的指出，并对学生提出相应的复习要求。例如：上海科学技术出版社《物理》九年级第二十章第三节《材料的开发和利用》，该节的知识内容可以浓缩为：

只有经过老师的点拨，学生才能比较明确本堂课的识记重点在什么地方。

（二）梳理归纳，理清脉络。在授课的过程中，大多数老师都是按照知识点的先后顺序进行讲授或者探究，这样下来，学生往往不能把握本堂课的知识点之间有什么相互联系，更谈不上这些知识点与其他章节知识点的内在关系。对一定体系的知识加以归类比较，比较能发现其中的奥妙所在。例如：上海科学技术出版社《物理》九年级第十二章第二节至第四节，关于物态变化，如果用下图的方式，告诉学生物态变化中吸热和放热的规律，学生在记忆的时候，就方便多了。

（三）留下悬念，激发兴趣。物理知识具有一定的连贯性和系统性，因此物理课堂小结，不但是对整堂课的高度浓缩，更是引入下一节课学习的敲门砖。所以，课堂小结应该在对本堂课进行总结时，巧设悬念，开启学生探索物理的兴趣，达到欲知后事如何，请听下回分解的良好效果，以期激发学生的求知欲，培养学生学习物理的兴趣。

二、常见的课堂小结形式

课堂小结的概括归纳方法方式很多种，不同课型、不同教师的使用习惯都会使课堂小结的形式也千奇百样、异彩纷呈。限于篇幅，本文仅列举三种常见方式。

（一）口诀归纳，浓缩重点难点。口诀归纳，是把课堂相关的内容编成口诀、顺口溜等。用口诀来代替繁琐杂乱的物理知识，是一种常见的方法。例如：托盘天平的使用，有的老师采用了这样的一个口诀：

螺丝游码刻度尺，指针标尺有托盘。

调节螺丝达平衡，物码分居左右边。

取码需用镊子夹，先大后小记心间。

药品不能直接放，称量完毕要复原。

该口诀能高度概括托盘天平的使用注意事项，更为难得的是还有押韵，使整首口诀朗朗上口，增添诗词的美感。

（二）思维导图，理顺知识体系。思维导图，能很直观的表达出物理章节知识的相互关系，使学生了解知识的系统性，在学习的过程中，比较了解知识的整体感。例如：上海科学技术出版社《物理》九年级第十八章第一节《电能的产生》，可列出如下知識结构图。

（三）列表比较，辨析知识异同。列表比较，应该是学习物理知识最常见的一种方法，把两种甚至更多种的学习对象，集中在一起，进行有比较性的学习，简单而高效。这样的例子很多，本文以上海科学技术出版社《物理》九年级第十二章第三节《汽化与液化》为例，比较沸腾和蒸发的异同点。

总之，课堂小结是一堂课不可或缺的一个环节，是一堂课成败的关键，只要我们平时注重研究，多加积累，一定能设计出精彩的课堂小结，使整堂课得到升华。

参考文献：

[1]陈征淮，《初中物理知识记忆技巧》，《数理化学习》2017/09，NO.25