如何在日常教学中渗透数学文化

康莉

摘 要数学作为一个综合性和逻辑性比较强的科目，学生在学习过程中难免会产生枯燥感。在日常教学中渗透数学文化不仅有利于激发学生的学习积极性，而且可以让学生体会到数学的另外一种魅力。

关键词数学文化;日常教学;数学素养

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）24-0190-01

打开教材我们会发现，教材的编写早已关注并渗透了数学文化。比如北师大版六年级上册的第一页，智慧老爷爷和淘气、笑笑、机灵狗的对话就提到了中外有名的数学家的故事;北师大版教材每一册的小知识“你知道吗？”教材上的数学阅读、数学欣赏、数学游戏、数学实践活动以及课后的一些练习题等等都有数学文化在里面。怎样在日常教学中渗透数学文化？下面是我在教学中的一些粗浅的认识。

一、充分挖掘教材

教科书是课堂学习活动的载体，也是数学文化的发源地，教师应该充分挖掘教材中的数学文化。

在教学《圆的认识（一）》的时候，我通过中国人喜欢圆，而圆又在国人眼中象征着圆满与吉祥，便搜集了一些生活中的“圆”，在新课伊始进行展示，让学生初步体会圆的特征。接着，再结合教材提供的小知识“你知道吗”中的“圆，一中同长也”，进一步认识圆，理解圆的特征。最后，用圆的知识解释井盖、车轮为什么是圆的。所以这节课我的教学目标不再仅仅是知识目标、能力目标，还有情感目标。学生既掌握了圆的特点又了解了中华五千年的文明历史，渗透人文教育。

《圆的认识》之后的《欣赏与设计》，这节课也充分让我们感受到数学文化的美学观，是数学文化又一次的显性呈现。

《欣赏与设计》通过欣赏由圆组成的图案，培养学生的审美能力;鼓励学生运用所学的图形设计图案，不仅能培养学生的想象力和创造力，还使学生体会到图形世界的神奇和美丽，感受数学中的美。不过，数学中的美是靠体会得出的，是一种感受。很多的新课教学，我们都可以通过数学文化润泽我们的课堂。如统计与概率的教学、百分数的教学、数学综合实践活动课等都可以在教学中体现。让学生在学习过程中感受到文化的渲染，激发学生学数学的兴趣，让学生更好地学好数学。

二、多种方式了解数学文化

《圆周率的历史》是一节阅读课，学生们通过阅读了解圆周率的发展史，了解数学知识产生的过程，感受几千年来无数著名的中外数学家对圆周率的研究倾注了毕生的心血从而体会数学对人类文明发展的作用。

除了在课堂上让學生交流感受外，我还在课下让学生搜集其它有关圆周率的历史资料，在班里进行演讲，也可以以数学小报、数学日记的形式进行展示。

习题教学比较枯燥，孩子们大都不感兴趣，这个时候要是有一些小故事的加入，一定会对教学润色不少，孩子们也乐于听讲。

一个数学故事的引入不仅能增加习题教学的趣味性，还能让孩子们在解决问题中明白做人的道理。引史入课堂，渗透人文教育，这不正是数学文化的精髓吗？

数学综合实践活动作业也是传承数学文化的有效载体近几年，我在不断摸索小学数学综合实践活动对学生数学素养、数学文化以及数学能力的提升中有一些自己的做法，分享给大家。教材上的小知识，还有黄金分割比、分数的起源、数的起源、了解更多的质量单位、胡夫金字塔的介绍、阿基米德的小故事、古今中外计算乘法的方法等等，都能给学生数学文化的浸润。教师完全可以充分利用这部分的小知识让学生体会数学文化、应用数学文化。

三、增强教师的素养和知识储备

数学是人类智慧的结晶，更是一种传承的文化，渗透数学文化对于学生的素质教育及全面发展有着重要的意义。这就要求教师有着较高的数学素养和知识储备，教师平时要多搜集、多储备与数学教学有关的历史和故事，运用到数学教学中去。多看一些专业书籍充实自己，具备“给别人一杯水，自己首先要有一桶水”的能力。

教材上的数学文化毕竟有限，怎样才能拓展学生的视野？我想到了用阅读的方式增进学生的数学文化。每个假期我都会为孩子们推荐一到两本的数学阅读书籍。比如上学期暑假，我为五年级学生推荐的《李毓佩数学故事系列》《历史与数学》两本书。只推荐还不够，作为教师我们要指导学生进行阅读，“不动笔墨，不读书”！指导学生在阅读的过程中把不明白的、感兴趣的以及关键字词做一些批注，把自己的感受随时写下来，开学后我们会在数学课上进行导读和分享。孩子们的读书笔记我会一篇不落地在我的微信公众号里展示，也会及时往校报投稿，发表在我们学校的《溪流》报上。

数学文化有利于激发学生学习的兴趣，能够帮助学生更好地认识数学、理解数学，从而更好地学习数学，提高数学素养，提高学习能力、实践能力和创新能力。正如数学家齐民友先生说的那样“一种没有相当发达的数学文化是注定要衰落的，一个不掌握数学作为一种文化的民族也是注定要衰落的”。

参考文献：

[1]路海朋，朱美玲.如何在小学数学课堂中彰显数学文化[J].学周刊，2018（25）：73-74.