创客教育与数学的有效整合

肖小雪

一、创客教育概述

“创客教育”是创客文化与教育的结合，基于学生的学习兴趣，以项目的学习方式，使用数字化工具，倡导造物，鼓舞学生分享，以发展学生跨学科解决问题的能力、合作能力及创新能力。随着时代的发展和进步，人们开始将创客文化和小学数学教学联系在一起，以提升小学生的数学素养。创客教育在国内的推广程度还不高，但挡不住教育工作者的探究热情。

二、创客教育和小学数学整合的优势

数学是一门基础学科，和学生的实际生活有着密切联系。数学在发展学生思维，提升学生认知能力等方面均起着重要作用。创客教育的应用，教师可将数学的创意以实物展现出来，并引导学生利用计算机深化理解。教师要正确把握创客教育和数学教育的联系，并积极鼓舞学生将内心所想转化为实际行动。创客教育和小学数学整合的优势主要表现为两个方面：第一，从学生角度来看，创客教育提倡的理念符合小学生的认知规律和年龄特点。小学生好奇，他们正处于发展的关键时期，对任何事物都充满了好奇，很容易参与到新知识的学习中去。小学生好动，小学阶段的学生不能长久集中注意力，但这却成为创客教育开展的保障，可以利用小学生好动这一特征发展小学生的动手能力;小学生好学，小学阶段的学生正处于学习的旺盛时期，是开展创客教育的关键时期。第二，学校角度来看，素质教育開展的黄金时期便是小学阶段。在此背景下，数学教学不仅要让学生掌握基本的知识和能力，更要注重发展学生的数学思维。对这一点的认识，创客教育理念和素质教育完全契合。

三、创客教育和小学数学教学的整合做法

《新课标》明确指出：“小学数学的课程设计要结合学生的实际情况，并合理利用现代化的信息技术，注重两者的有效整合，注重数学教学的有效性。”为了适应社会的发展，培养应用型的人才，数学教学要注重发展学生的创新和运用意识，这实际上是基于数学又高于数学教材的一个重要理念。数学素养是当代公民必备的素养之一，教师要在发展学生知识和能力的同时，注重发展学生的创新思维，这和创客教育提倡的“培养学生实践能力和创造能力”的理念完美契合。

（一）利用创客教育，发展学生的空间概念

几何是小学数学的一个重要部分，涉及到空间几何教学内容时都可以和创客活动联系起来。对几何的学习，小学生依然以形象思维为主，很难抽象出几何的空间概念。要想让学生更好掌握几何内容，就要引领学生认知各种几何图形，逐步深入到图形的周长、面积、体积等的计算中来。数学教材中涉及到的几何体都比较抽象，创客可以实现虚拟物体和实物的无缝衔接，而这种变换的操作更能深化学生对几何图形的印象，并调动他们的学习热情。例如，在“圆的面积”学习中，学生很难理解将圆分为无数个三角形求得其面积。在脑海中没有立体的表象，教师便可以引导学看3D立体几何教程，以深化学生的空间例题节奏。这种创客教育和小学数学整合的方式，可以进一步唤醒小学生的探究欲望。此外，教师还可以将创客教育和数学课外活动联系起来，让学生在实际操作中巩固数学知识。为了有效提升学生的动手能力，教师还可以将其和多媒体教学结合起来，让学生在具体操作和探究中培养抽象思维。

（二）利用创客教育，培养学生的问题意识

学贵有疑，有疑才有思，这是做学问的真谛。由此可见，启发诱导培养学生的问题意识受古今中外教育者的推荐。在小学数学教学中，让学生带着问题进入到学习中，可以有效提升学习效率。在实际学习中，学生脑海中会自然形成问题。比如这个公式在什么情况用？这个概念是这么理解吗？在创客教育和数学教学结合的课堂下，教师可以创造一个全新的教学结构。其中包含：问题导向—吸收反馈—学生检测—课堂反思等一系列环节，或者利用小组合作的模式让学生去探究。教师要积极为学生创造学习环境，让学生在轻松、愉悦的氛围中发现问题、探究问题。例如，在学习“三角形”时，教师可以提问学生：“日常生活中有哪些事物是三角形，为什么要做成三角形的形状呢？”以此激发学生的学习和探究欲望。

（三）利用创客教育，优化数学课程

优化数学课程不仅可以构建高质、高效的数学课堂，也符合创客教育的理念。以“三角形”的教学为例，教师可以引导学生四人成组进行合作，先搜集可以裁剪出三角形的材料（布、废弃纸张等）并裁剪出三角形。还可以利用计算机制作三角形，并将小组创意在全班进行展示。除此以外，创客教育和小学数学结合最为突出的是3D打印技术，可以将小小的创意转化为实物，让学生在具体的观看中掌握知识。同时，3D打印技术的应用，还能让学生发现很多隐藏问题，教师要基于教材内容熟练应用这一技术，从整体上提升小学数学教学质量。

（作者单位：江西省会昌县第三小学）

责任编辑：邓钰