运用游戏，构建音乐趣理课堂

李峰

摘要：所谓趣理课堂，就是既有意思又有意义的课堂。教师在带领学生进行音乐学习时，可以遵循趣味、高效的原则，实施游戏化的教学引导，帮助学生在多种恰如其分的游戏活动中，轻松自如地掌握知识，达到寓教于乐、高效学习的最佳效果，构建小学音乐的趣理课堂。趣理课堂离不开游戏活动，而游戏活动的选择要讲求实效，做到游戏为教学服务，教学在游戏化的氛围中展开，实现高效教学的最终目的。

关键词：小学音乐    趣理课堂    游戏活动

小学音乐课堂既要体现科学性，又要体现趣味性，要运用游戏化的教学策略，构建音乐趣理课堂，带领小学生感知全新理念下的音乐教学，促进学生的全面发展。因此，教师要选择恰如其分的游戏，营造音乐课堂的活跃氛围，激发学生的学习热情，帮助他们体验游戏的快乐，让游戏服务于课堂教学，打造活力无限的趣理音乐课堂。

一、创编游戏，开发学生创造力

为了构建音乐趣理课堂，教师在音乐教学中融入创编游戏，可以有效激发学生的音乐创造能力，帮助他们在游戏化的课堂中，自由想象、大胆创编，呈现丰富多彩的音乐课堂。创编游戏活动的开展，能充分调动学生思维的灵动性，帮助他们实现创造潜能的有效挖掘。学生们可以结合音乐作品，展开自由的想象，将自己独特的想法展现在作品的创作中，实现创造力的充分开发。

例如在教学歌曲《校园的早晨》时，教师为了充分挖掘学生的创造力，在课堂中开展了有趣的创编游戏，引导学生展开自由的舞蹈动作创编。教师将学生分成几个小组，让他们在小组合作中进行创编，体验合作互动的快乐。学生在小组的合作交流中，思維得到了更好的开发，他们借鉴彼此的意见，展开有效的创编合作，激活了创编的热情，舞蹈创编在快乐的氛围中进行。在学生创编的过程中，教师要做好辅助工作，将主动权交给学生，自己做好服务工作，多给予学生肯定和表扬，给他们树立更多的自信，让创造力实现更大程度上的释放，促进学生能力的提高。舞蹈的创编一定要结合展演活动进行，这样才能让创编活动更具实效，也从另一个角度激发了学生的创作热情，满足了他们乐于表现的心理需求，实现了创编游戏教学的完整性，实现音乐趣理课堂的构建。

上述案例，教师为了开发幼儿的创造力，在课堂中引入动作的舞蹈创编游戏，带领学生在互动合作的游戏体验中感知快乐，有效挖掘了学生的创造潜能，提升了课堂教学效果。

二、表演游戏，锻炼学生表现能力

教师结合表演游戏来开发学生的音乐表现力，可以让学生在趣味的互动表演中充分锻炼自己，让游戏带动课堂的愉悦性，实现妙趣横生的音乐趣理课堂。学生的表现力需要科学的锻炼，教师要结合趣味的表演游戏，帮助学生解决表演中出现的诸多问题，让他们摆脱紧张情绪，找到自信，实现表演当中的轻松自如，引导他们在趣理音乐课堂中大胆地展现自我。

例如在教学歌曲《哦，十分钟》时，教师为了锻炼学生的情感表现力，开展了趣味生动的表演游戏，激发学生自主地展现自我，呈现课堂的趣理效果。表演游戏结合着评比活动展开，这样更能实现表演当中的轻松自如。学生们在评比形式的激励之下，能够有效克服内心胆怯的缺点，提高整个课堂的锻炼效果。教师首先运用激励性的语言，鼓励学生积极参与表演评比的游戏活动：“同学们，这首动听的歌曲展现了课余十分钟的快乐和轻松，那下面让我们自由结组，来表演一下课余真实的情景，看看哪一组同学能将课余十分钟的快乐表现得淋漓尽致。让我们展开趣味生动的游戏表演吧！”教师用生动的语言，激发了学生积极参与游戏表演活动的热情，让他们能够勇敢地走上舞台，去体验互动表演游戏的快乐，实现能力的有效提升，使学生在自由自在的状态中享受无限生动的趣理课堂。

三、律动游戏，营造快乐氛围

教师在音乐课堂中，可以多开展一些律动游戏活动，用这种灵活的律动来创设音乐课堂的快乐氛围，构建精彩无限的趣理课堂。音乐律动是学生喜欢的课堂活动，将律动教学游戏化，能有效激发学生快乐的情绪，让课堂教学进行得更加顺利。律动游戏，要结合所学歌曲展开，这样既能调动课堂的活跃性，也能提高课堂教学的效率，真正实现游戏服务于课堂的目的。

例如在教学歌曲《唱着跳着走近你》时，教师在课堂的导入部分就开展了趣味生动的律动游戏，用这种游戏活动去创设音乐课堂的快乐氛围，推动音乐教学的高效进行。学生在律动游戏的辅助教学中，拉近了彼此之间的心理距离，促进了教学活动的顺利进行，让课堂在趣理教学的思路中轻松开展。教师在歌曲导入部分，组织学生进行律动游戏的互动体验，让他们跟随教师做简单的拉手踢腿动作，结合本节课的歌曲主题“唱着跳着走近你”，来完成趣味的游戏互动。教师带领学生跟随音乐节拍，跳起欢乐的律动舞蹈，引导学生熟悉歌曲旋律及节拍，放松内心的紧张情绪，为后续歌曲的学习奠定良好的基础。教师让学生在快乐的律动游戏中，逐步感知歌曲的音乐内涵，掌握作品的情感主题，引导学生在游戏化的快乐体验下，品味高效的趣理音乐课堂。

教师在课堂的导入环节，开展趣味生动的律动游戏活动，帮助学生体验游戏的快乐，让学生为歌曲节奏和旋律的高效学习奠定基础，在音乐游戏化教学中推动趣理课堂的构建。

四、接唱游戏，呈现活跃课堂

为了体现音乐教学的趣味性，教师在课堂教学中开展接唱游戏，带领学生体验互动接唱的快乐，呈现无限活跃的课堂氛围，创建趣理音乐课堂。歌曲的接唱是一种趣味的互动游戏，通过小组之间或者学生之间的互动演唱，完成音乐歌曲的训练，提高歌曲学习中的趣味性和高效性。学生在这种互动交流的模式中，表现得十分活跃，有利于教学活动的顺利开展。

例如在教学歌曲《七色光之歌》时，教师在课堂中就开展了多种形式的接唱游戏，用这种互动的合作游戏，带动课堂教学的活跃氛围，促进教学活动的高效开展，为音乐课堂的趣理教学奠定良好的基础。首先教师开展了小组之间的接唱，让各个小组分工合作来完成歌曲的演唱，这样的接唱游戏可以结合比赛活动开展，充分调动学生参与接唱的积极性，教师根据各个小组的真实表现给予加分，以此来激发他们更优秀的表现。除此之外，教师还可以开展学生之间的接唱游戏，让学生自愿报名来参加互动的接唱，用趣味的游戏实现科学的训练，提高学生歌曲演唱的水平，激发他们积极表演的热情。学生们在接唱游戏中情绪高涨，都想把自己最优秀的一面展现出来，实现了高效训练的最终目的。教师针对学生的表现给予客观的评价，用鼓励策略激发学生不断地进步，达到寓教于乐、科学训练的最佳效果，让学生在游戏化的趣理课堂中，轻松、自如地进行学习。

总之，小学音乐要构建音乐趣理课堂，可以通过一系列趣味生动的游戏活动，激发小学生课堂学习的积极性，让他们在快乐、轻松的游戏互动中学习知识、掌握技能，提高音乐的多种能力，帮助他们在游戏化的音乐课堂中，锻炼自己、提高素质，实现音乐潜能的有效挖掘，构建妙趣横生的音乐趣理课堂。

参考文献：

[1]陈晓河.游戏化教学在小学音乐课堂教学中的应用研究[J].中国教师，2017（S2）：66.

[2]张国枝.游戏是音乐的小伙伴——小学音乐游戏化教学思路探析[J].课程教育研究，2017（29）：200.

（作者单位：江苏省张家港市大新中心小学）

责任编辑：胡波波