慕课视角下大学英语“翻转课堂”教学模式研究

2019-11-26 10:01高鑫鑫
校园英语·中旬 2019年11期
关键词:大学英语翻转课堂教学模式

【摘要】大学阶段英语课程的主要任务是培养学生的英语实践能力,经济的飞速发展对大学生的英语能力有了更高的要求,传统的大学英语教学模式已经不能满足现代大学生英语发展的需求,同时科技进步为现代教育教学的发展提供了更广阔的空间,越来越多的教学方式随之涌现,慕课就是其中一种。将慕课引入到翻转课堂之中,为翻转课堂提供吸引学生兴趣的有效方法,更好地提高了大学英语人才培养质量,同时为大学英语教学注入更多的活力,增加了大学英语教学的多样性。本文以慕课为视角,探讨大学英语“翻转课堂”教学模式。

【关键词】英语慕课;翻转课堂;大学英语;教学模式

【作者简介】高鑫鑫(1989.09-),女,汉族,山东滨州人,山东协和学院,助教,硕士研究生。

一、概念的界定

1. 慕课。MOOC(Massive Open Online Course),即大规模在线开放课程,中文译为“慕课”,主要特点是大规模、在线和开放。“大规模”是指参与人数多,不仅指学习人数多,还指参加的教育工作者多,有更多的在线讨论和回复。“在线”是指基于网络平台的教学,学生可以通过预习新课、听课、参与讨论、发起话题、互动、作业、测评、考试、获取学习报告等,在线教学是基于网络的共享教育,时间空间相对灵活。“开放”是指该课程对所有人完全开放,不分种族、年龄、性别、专业,只要有网絡,对所讲话题感兴趣,愿意参与进来,都可以通过注册就可以获取优质的免费学习资源。

2. 翻转课堂。“翻转课堂”同时也被称作“反转课堂”或者“颠倒课堂”,“翻转”是相对于传统课堂而言。翻转课堂是随着现代信息技术而产生的一门新兴课程,教师提前把与本话题相关的视频、音频、教学课件、参考资料等上传到学习平台,学生借助学习平台进行自主学习,提前了解所学内容,课上进一步深化所学内容,课后问题答疑、检测。

二、慕课视角下大学英语翻转教学模式构建

1. 基于慕课的翻转课堂教学模式的构建原则。

(1)教师主导与学生主体相结合的原则。在基于慕课的翻转课堂中,教师为主导学生为主体的原则不能变,教师是学生学习的指引者、领路人,在翻转课堂教学中,教师将课堂交给学生,充分发挥学生的主观能动性,使学生最大限度地参与学习过程。教师主导作用的发挥能够保证教学过程高效有序进行,学生主动性的发挥是学习者取得成功的基本条件之一,两者不可偏废。教师在教学过程中发挥主导作用十分重要,只有以教师主导学生为主体,才能稳步向教学目标前进,才能更好地发挥学生的主观能动性。教师主导学生主体相结合的原则更符合现代教育理念,是提升教学质量的重要原则。

(2)开放资源共享性原则。在基于慕课的翻转课堂教学模式中,要充分考虑学习资源的开放性与共享性,本模式是基于多媒体、网络平台的开放教学空间,学生的学习不受束缚,学习资源不仅限于教师上传的视频、电子教材、参考资料,学生还可以通过网络中多种渠道,自己搜集资料,拓宽视野,作业和测试的答案也不仅限于教材中提供的标准答案。

2. 基于慕课的翻转课堂教学新模式设计。大学英语翻转课堂教学模式,将线上学习与线下学习紧密结合,改变了传统的单向授课模式,不只是教师简单的知识传授,增加了师生之间的沟通与交流,使课堂不再是老师单独表演的平台,而是教师与学生共同演绎的舞台。大学英语教学采用此形式的翻转课堂教学模式,从自主学习到答疑解惑,再到效果反馈评价的教学模式。教师应该从课前、课中、课后入手做好翻转课堂教学工作。具体到大学英语教学中,以大学英语听说教程为例,其翻转课堂的具体应用应当表现在以下几个流程:课前,任课教师应当做好课前准备工作。良好的课前准备是慕课教学效果的关键因素之一,教师需要在课前根据教学内容进行慕课设计,制作慕课音频、视频,再把此内容上传到慕课平台上,同时把教学课件、预习资料、参考书等一同上传到慕课平台上。课中,教师需要高效的组织课堂教学活动。基于慕课的翻转课堂活动与传统的课堂教学模式不同,教师是课堂的引导者、组织者和实施者,学生是教学的主体,也是课堂的主角,学生在上课前,通过慕课平台上的资料对课堂教学内容有一定的理解,在预习过程中对疑难问题进行标注,在上课过程中通过同伴讨论,小组合作探讨,师生协作的方式让学生内化所学知识。课后,教师对学生的学习效果进行检测。教师要根据所学内容制定问卷或者测试,来获取学生对知识的掌握和教学效果的意见反馈,同时,教师也要对教学效果进行反思,不断提高教学质量。总而言之,基于慕课的大学英语教学的模式就是充分利用网络优质资源,将优质的教学资源共享到世界的每个角落,让每个人都能享受优质的教学资源,而且学生可以根据自己的学习风格选择适合自己的老师,更有助于激发学生的学习兴趣。同时,慕课的开发也有助于教师扩大自己的受众,在同一时间扩大自己的教育范围,有利于实现教育公平。

三、结语

传统的大学英语课堂过分强调学生的分数、应试技巧和教师的单项传输工作,而忽视了学生主动性的发挥,学生学习英语的积极性不高,学生的英语实践能力无法得到真正的提高。以慕课平台为基础,将翻转课堂带入到英语教学中,充分发挥学生的主观能动性,进而提高学生的英语应用能力。

参考文献:

[1]张杰.公共英语教学的专业化与专业英语教学的公共化———我国高校英语教学改革的必由之路[J].外语与外语教学,2005(11).

[2]高蕊.以慕课为基础的翻转课堂在三本院校大学英语教学中的应用[J].英语教师,2016:110-112.

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