浅谈中职校内英语技能竞赛对英语教学改革的推动作用

【摘要】“普通教育有高考，职业教育有技能大赛”，中职英语作为一门文化基础课和一项技能，也应被纳入技能竞赛的项目中。本文针对中职英语教学现状，提出举办校内英语技能竞赛，并从教学理念，教学方法，教学内容和教学评价等多个方面分析校内英语技能竞赛对英语教学改革的推动作用。

【关键词】英语技能竞赛;教学改革;推动作用

【作者简介】张静，临沂市农业学校。

【基金项目】本文系临沂市职业教育学会2019年度科研课题“技能大赛促进中职英语教学改革研究”（编号：ZJXH201962）的阶段性研究成果。

目前我国中职英语教学现状令人担忧，亟须改革。中职学生英语基础薄弱，缺乏学习英语的兴趣和积极性，学生上课不配合，不听课现象严重，课下作业勉强应付或根本不做，难以配合老师完成教学任务，实现教学目标。中职英语教师由于缺少业务培训，缺乏技能大赛和教学业务能力比赛的锻炼，教学模式单一，教学方法单调，教学业务能力跟不上时代发展的要求。目前中职英语课堂还是传统“满堂灌”的教学模式，学生口语交流较少，并且教师课上汉语解释过多，难以给学生营造良好的英语听力氛围，造成学生缺乏锻炼英语听说的机会，难以全面提升学生英语听说读写能力。

针对目前中职英语教学现状，本文提出举办校内英语技能竞赛。具体做法是通过在各个系部成立英语社团，以社团为依托，培养学生学习英语的兴趣，举行系部英语技能比赛，在系部选拔的基础上举行校内英语技能竞赛。通过“以赛促练，以赛促学，以赛促教，以赛促改”，提高学生学习英语的积极性，营造英语学习的氛围，让学生在快乐中学习，在积极的大环境下学习，赛练结合，教学相长，全方位提升学生英语技能，提高学生英语语言应用和表达能力。

笔者通过亲身组建英语社团，组织举办校内英语技能竞赛，总结发现英语技能竞赛有助于提升学生学习英语的积极性，激发学生学习的兴趣，有助于教师提升业务教学能力，更新学习先进教学理念和教学方法，有助于完成中职英语教学任务，实现中职英语教学目标。

一、英语技能竞赛促进教学理念的转变

传统教学理念认为中职英语是一门文化课程，英语学习是单纯的知识点的学习，而教学目标仅是完成考试任务。因此，传统教学理念没有把英语看作一项技能，忽视了学生英语听说读写能力和英语语言应用能力的培养，造成教学模式单一，教学内容枯燥乏味，教学效果较差等严重不良后果。

“以赛促练，以赛促学，以赛促教，以赛促改”的教学理念倡导在赛中学，在学中赛，赛练结合，通过竞赛和切磋，不断提升技能水平。中职英语技能竞赛注重学生英语技能的培养，改变了传统“以理论学科为本位”的观点，发展为“以职业能力为本位”，进而实现由偏重知识传授向注重技能训练的转变，从而真正落实“理实并举”，“教、学、做、用”为一体的教育理念。

二、英语技能竞赛促进教学方法的改革

中职英语技能竞赛通过英语对话、情景交流、英语朗诵、职场应用等形式促进传统的教学方法的转变。传统英语教学方法注重讲解语言知识点和语法知识，强调学生多做练习题，以达到考试的目的。然而中职学生英语基础薄弱，对于这种“满堂灌”和“高压”的教学模式感觉枯燥乏味，难以配合老师完成教学任务。通过调查问卷证明多数学生对老师的传统教学方法感觉吃不消，认为传统教学方法无法激起自身学习英语的兴趣。

三、英语技能竞赛促进教学内容的拓展

传统英语教学注重词汇和语法，英语教学内容多半围绕课本和练习题，但“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，英语也应用于实践，在实践应用中真正提高英语水平。英语技能竞赛的“情景交流”“职业风采”“英语演讲”等环节为英语在实践中的运用提供了平台，学生通过比赛学习了更多与生活和职业相关的词汇和表达，提高了英语语言应用能力，为以后工作和生活奠定了良好的基础。

四、英语技能竞赛促进教学评价方式多元化

英语技能竞赛改变了传统英语教学只注重笔试的单一评价模式，通过“情景交流”“职场应用”“英语演讲”“现场翻译”等多种方式考查学生对所学知识的灵活运用程度和英语语言表达能力，全面评价学生听、说、读、写、译的能力，促使教学评价方式多元化，科学化，合理化。通过英语技能竞赛，教师在平时的课堂教学中，也应注重评价方法的多样性，避免只强调语言知识的掌握，而忽视学生英语语言综合应用能力的培养。教师在课堂教学中，可通过开展多种活动，丰富教学环节，活跃课堂气氛，使教学评价活动多样化，具体化，切实提高学生的学习兴趣，调动学生英语学习的积极性。

五、结束语

总之，举办中职校内英语技能竞赛对中职英语教学改革具有多方面的推动作用，中职学校应将英语纳入技能竞赛的项目中，“以赛促学，以赛促练，易赛促教，易赛促改”，大力提高中职学生英语学习的积极性和英语语言应用能力，提高教师业务教学能力，促进中职英语教学改革。

参考文献：

[1]高悅.浅谈中职院校技能大赛对中职英语教改的影响[J].校园英语，2016（6）.