生本教育在语文教学中的运用

马成亮

内容摘要：生本教育的特点是以学生为本，把学生当作学习的主体，与学共同学习，共同探讨。在素质教育背景下，教师要改变教学观念，树立“以生为本”的教学理念，把学生看成一个独立的人。只有这样，才能使课程改革真正焕发出耀眼的光芒。

关键词：语文教学 生本教育 途径 师生关系

生本教育的特点是以学生为本，把学生当作学习的主体，教师把学习的主动权交还给学生，让学生自己主动地去学。从而使教育教学在实现最大限度地解放学生的同时，也使教师得到真正意义上的解放。那么，怎样在小学语文课堂中实行生本教育呢？笔者认为应从以下几个方面入手。

一.建立新型的师生关系

我国的教育由于受传统的“师道尊严”的影响，长期以来师生之间的关系是“教”与“被教”的不平等关系。生本教育要求教师打破“师道尊严”的传统观念，充分尊重学生的人格。在课堂教学中，教师应尽力营造一种宽松、和谐、平等、愉悦的课堂环境，做到以生为本，和学生进行平等对话。生本教育要求教师要“相信每一个学生”、“尊重每一个学生”、“研究每一个学生”、“发展每一个学生”，把自己当作学生的学习伙伴，平等中的首席。生本教育要求学生在课堂上不再是被动地接受教育，而是要敢想、敢说、敢做、敢爱、敢恨，敢于质疑教材、质疑教师，敢于选择自己喜欢的学习方式，敢于发表自己的独特见解，敢于做自己喜欢做的事。只有这种新型的師生关系才能营造出民主、开放、自主的“以生为本”的课堂教学环境。任何一节为听课者而上的课，都是不会取得成功的。只有为学生而上的课，才具备成功的条件。

老师的形象，笑容，要有足够的亲和力，给学生亲近的感觉，让学生敢于说话，敢于发表自己内心最真实的想法。当学生的发言违背文本的价值观时，我们老师要学会温柔地引导，而不是一味的批评和训斥。

二.构建多方互动的课堂教学

传统的语文课堂以灌输知识的教育方式为中心，减少了学生学习的激情和活力。“生本”就应是多方互动的课堂教学，即学生之间、学生与教师之间影响的过程。在这个过程中进行平等沟通、互相学习，在合作的环境之中，师生之间共同营造个性发展的课程氛围，鼓励学生的独特个性，尊重学生的独立思维，创建学生自己的课堂，调动课堂积极的气氛。例如，《鸟的天堂》课文中，教师抓住大榕树这一个教学点，让学生假想自己是文中的鸟，并选择一个地方作为自己的栖息地，以此展开想象和进行小组讨论，教师以学生的回答作为突破口，抓住学生的个性特点进行课堂教学，以互助小组的方式，调动学生课堂积极性，增强互动。在互动中，学生在教师的一步步引导下深入探究问题，进行热烈讨论，在如此活跃的氛围之中畅所欲言，展现出灵活、跳跃的一面，见解也更独具一格。学生在老师的指导下，全面融入到文本当中，感受鸟的天堂。

三.生成动态课堂象

在生本理念指导下的教学，老师面对的是每一个充满活个性活力的生命体。因此，老师不管备课多么全面，课堂中不免会遇到许多意料之外的情况。一些老师对学生的特别见解往往被忽视，埋没了学生的天性，这也不是一门完整的课程。作为生本的语文阅读课堂，老师不仅要关注阅读中的文本教学，还应该听取学生真实的声音，尊重学生的“意料之外”，生成动态课堂，每一次师生互动讨论，都可以深刻学生的学习印象，让自己深入课堂之中。

例如，《燕子》这一课文中的第三自然段就是阅读教学灵活运用，动态课堂生成的关节点。这一段中，教师提问学生从这一自然段中体会到的心理感受，让学生自己寻求激发感受的源泉。这样的课堂是生动的，充满了“意料之外”的课堂。学生不再是作为被动者听取知识，也不会有固定的标准答案去回答问题，而是大胆说出自己的见解并与同学互相讨论，面对一些特殊的答案，教师要改变一语否决或置之不理这种态度，转而听取并深入分析学生独特的答案，及时调整已经准备好的固定教学模式。生本教育的动态课堂，老师要善于抓住阅读教学关节点，灵活应对学生的跳跃思维，让课堂活动深刻学生的主观印象。

总之，不论采取哪种教学方法，教师都必须树立“以生为本”的教学理念，把学生看成一个独立的人。只有这样，才能使课程改革真正焕发出耀眼的光芒。

（作者单位：甘肃省秦安县兴国镇王新小学）