如何培养学生善问

常冬梅

【摘 要】语文新课程标准倡导“自主、合作、探究”式学习。根据这种理念，我认为，要培养低年级学生大胆地发现问题，并提出问题。只有通过质疑，才能使学生去思维，才能锻炼他们的思维发展，学生就是在思维发展中得到提高的，因此，我们要重视思维的培养，思维发展的最佳途径就是善于提问。

【关键词】小学教育;语文教学;问题教学;教法研究

一、教师要“俯下身子”倾听学生的问题

师生间的信息交流、情感交流应建立在相互平等、相互尊重、相互信任中，使学生在一种宽松愉悦的环境中自主学习。

1.教师要学会欣赏孩子的问题

詹姆士说过：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”每个孩子都需要被欣赏，欣赏会使孩子越来越好，对孩子的提问也是如此。教师的一个眼神，一个动作，或一句赞扬的话都能使学生倍受鼓舞，越来越敢于提问。有一次，在一节写字课上，一位平时学习很认真但不爱发言的小女孩小心地举起了手，我连忙走到她跟前，“老师，你强调‘美字‘大的一横长，书后写字表上却是‘羊的最后一横长，哪个是对的？”我翻开书仔细一对照，的确如此，我激动地摸着她的头赞叹道：“你真了不起，敢于向老师、书本提出挑战性的问题，学习就应该这样。”从此以后，这个孩子在提问方面有了明显进步。

2.教师要耐心倾听孩子的问题

我们在课堂上经常会看到这样的情景：当学生的提问是教师在备课中已经设计过、思考过，有明确的答案，并紧扣教材重难点，说白了就是对教师心思的问题时，教师会喜形于色，大加赞赏。如果学生的问题出乎教师的意料，甚至是涉及课本以外的知识，无论它多有价值，教师会有意无地意忽视或不屑一顾。显然，这样对学生的情感和态度都是一种伤害。长此下去，不仅会抑制孩子丰富的创造力和想象力，使学生失去独立思考的勇气，钝化大胆探索的锐气，湮灭崇尚创新的朝气，造成学生精神和人格的萎缩，还会损害孩子的自尊心，甚至会使孩子的一生都有自卑心理。教师应该耐心地倾听每个孩子的问题，千万不能表现出不耐烦，当然更不能恶语相伤。只有真诚面对孩子的每一个问题，才能保护孩子的求知欲。

3.教师要实事求是地对待学生的提问

低年级学生年龄小、好奇心强，他们的问题漫无边际，上至天上至天文下至地理，他都会发问，有时很难让教师回答。这时，我们应该实事求是，切不可不懂装懂。记得在学习《特别的作业》一文时，一位学生提出这样一个问题：为什么题目不写成“特殊的作业”，这个问题是我始料未及的，一下子也很难说清。望着孩子期待的目光，我想了想说：“这个问题等你以后词语学得多了，也许能弄明白。”孩子满意地坐下了。我想，他一定会向往着在知识的海洋中不断冲浪。

二、培养孩子敢于提问的勇气

教师不仅要保护孩子生来爱问的天性，而且必须面向全体，即要求每个学生都敢于提问。对那些性格内向胆子小，不善言谈交际、缺乏提出问题的勇气的孩子，要进行循序渐进的训练。从一个字到一个词，从简单的句子到复杂的段落，逐步进行，台阶不能迈得太大。例如，每当检查生字预习时，我总是鼓励那些不敢提问的孩子上讲台当小老师，就一个字向大家提问。有的問：这个字怎么读？有的问：给这个字组一个什么词？还有的问：这个字怎么记？和某一个字怎么区别？不同层次的孩子提的问题也不一样，此形式让孩子在一次次成功的实践中产生了想提问题的愿望，从被动到主动地提问，使孩子把提问当作了一种自我需要。

  三、教给孩子提问的方法

语文是一门极富情感、极具个性、极易激发想象和创造思维的学科，它在培养学生创新意识和创造思维方面有独特的作用。在教学中，我发现有的学生因不知怎样问而不敢提问，因此，教给学生提问的方法也很重要。

1.从题目提问，激发学生兴趣

兴趣是人们探究某种事物或某种活动的心理倾向，是推动人们认识事物、探究真理的重要动力。强烈的求知欲望，浓厚的学习兴趣，是学生进行创造性学习的先导和内在动力。新教材内容贴近生活、趣味性浓，有些课文的题目反映了文章的主要内容和文章中心，适于训练学生从题目提问。

2.抓重点句子质疑、感悟

学源于思，思源于疑，疑是激发思维的线索。有疑问才能促使学生去探索、去创新。在教学中，教师引导学生抓住重点句子积极思考，大胆提问疑问，也是提高学生思维能力的有效手段。

3.自读自悟，质疑解难

叶圣陶老先生曾经说过：语文教师是引导学生读书、看书的，而不是给学生讲书的。因此，在教学中，教师应引导学生通过形式多样的读书，从中感悟文章的内容，品析语言文字之美，在读中，教师、学生、编者、作者逐步做到“四心”相通。

21世纪的教育是面向全体的全民教育，全面发展的素质教育，贯穿一生的终身教育，突出个性的创新教育。作为一名基础教育工作者，我们要时刻牢记给学生创设敢于提问的宽松环境，作孩子提问的忠实听众、良师益友。敢“问”路在何方？唤起创造性的表现与求知之乐，是为人师者至高至简的秘方。

（吉林省扶余市士英小学）