初中英语课堂教学中培养学生核心素养的策略研究

赵文艳

核心素养，是指学生表现在学习和创新中的綜合能力，它是人才必备的内在需求。英语核心素养包括四个方面：语言能力、思维品质、文化品格及学习能力。课程改革的核心环节是课程实施，课堂是学生学习的主阵地，也是教师专业发展、学生综合素养提升的平台。为此，在初中英语课堂中培养学生的核心素养尤为重要。

一、中学英语课堂教学现状

（一）学生口语能力不足

中学英语新课标明确指出，强调对学生听、说、读、写四方面的培养。但目前的英语教学强调听与写，而忽略了对学生口语能力的培养，导致学生口语交际意识薄弱。

（二）忽略英汉思维的差异性

汉语与英语在表达方式、思维方式上有很大差异。最直观的反映就是句子的基本结构不同，汉语一般从人的角度出发，而英语的出发角度一般比较客观。中学生的思维习惯还没有完全形成，不太会用定向的思维学习知识，这会影响学生阅读能力、写作能力、交流能力的提升。

（三）中学生自主学习能力弱

中国传统教育更多的是教师的教，学生的学无形之中就处于被动地位。加之很多学校不重视对学生自主学习能力的培养，这样学生是课堂主人的愿想就难以实现。

二、在初中英语教学中培养学生核心素养的策略

（一）构建使学生有存在感的学习情境

初中《英语课程标准》明确地将培养学生的综合语言英语能力作为核心教学目标。口语作为语用的核心成员，当然是课堂教学的主角。步入青春期的初中生比小学生多了些顾忌心理，在表达上畏手畏脚。我们知道，语言能力是英语学科核心素养中的核心，这就要求教师构建使学生有存在感的学习氛围与情境。

例如，我在教八年级下Unit5 Topic3 Many things can affect our feelings，谈到学生存在的问题时，我鼓励学生大胆讲目前这个阶段所面临的困惑。我认为，英语课堂上不仅应训练学生的语言能力，还要培养学生的思维品质，使其形成正确的价值观。教师可引导学生思考怎样减压，学生可能会想到听音乐、踢球、跑步等方式放松;然后再进一步讨论，把学生内心世界的东西、生活的东西、品格的东西，行为的东西全都融合到语言课堂中，这才是真正的核心素养培养。正如《英语课程标准》强调：英语课程应从培养学生的学习兴趣入手，最大限度地发挥学生的潜在能力，使学生积极主动地参与学习的全过程，将学习变成学生自觉、自愿、高兴的事，让学生做学习的主人。

（二）运用各种手段提高学生的英语技能

首先，在课堂教学中，我尽可能运用英语进行教学，我要求学生尽量用英语进行交流，我还利用多媒体播放英语听力材料，运用这些方法提高学生的英语听力。其次，教学中，能用多媒体上好的课，我肯定会用多媒体，例如九年级上，Unit4 Amazing Science，本单元涉及太空知识，用语言难以形容，但是我把它做成课件。这样，整个知识讲起来既形象又真实，同时又激发了学生的兴趣，使他们想探索太空的秘密，既培养了学生对祖国的热爱，也体现了教学的根本任务——立德树人。

此外，教师还可以通过小组合作学习培养学生的合作精神，让学生在小组合作中发挥自己的特长，积极表达自己的观点，正确处理与小组成员的关系，培养学生的合作精神。例如Michael玩滑板摔倒受伤住院那课，我设计了这样的情境：假设小组中的一个人病了，模拟上医院看病的场景，让学生把本单元学过的知识，用对话的形式表达出来。这样的设计符合课程标准的要求，即通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。此外，此方式还能使学生体会到小组合作的重要性，有利于增强学生的团队意识。

（三）将文化熏陶融入课堂教学

了解所学语言国家的文化背景是学好一门外语的必要元素，了解学习各个国家间的文化差异，理解和尊重所学语言国家的文化和风俗习惯，才能更好地达到国际间互相了解和信息交流。

1.从细节出发，帮助学生逐步理解文化的差异

如国外的聊天习惯性谈论天气而不谈论年龄或吃饭与否。还有称赞、道歉、感谢的方式，都与中国不同，教师应通过详细讲解让学生对国外文化更进一步的了解。

2.对比国内外的节假日，学习不同国家的文化

由于此话题贴近生活，学生对此兴趣浓厚。国外特有的圣诞节、感恩节、复活节都是非常好的文化素材，对此进行适当的补充扩展，能很好地帮助学生了解更多国外文化。如八下Unit7 Food festival，本单元涉及多个中外节日，学生在对节日有了充分的了解后再学习这个单元，能够更好地理解本单元的知识点。

（四）培养学生的英语思维，提高学生的自主学习能力

1.立足于学生的自主学习起点

自主学习宜限定时间、给定明确的学习目标，问题的设置难易适中。设置的问题不宜过于简单，太容易得到答案的问题容易会让大多数学生无法从学习中得到满足感;设置的问题也不宜太复杂，百思不得其解会打击学生自主学习的积极性，也不利于发展学生的英语思维。这就要求教师根据自己班上学生的实际情况，根据不同群体的学生提出有梯度的问题，真正做到因材施教让。

2.展示自主学习成果，激发学生的求知欲

教师应抓住学生的好奇心理、好胜心理，充分挖掘英语教材的内涵，扩展教材内容，细化活动步骤，在不同阶段抛出不同层次的问题，引导学生多方位思考，听取他们的思维成果。新课程标准理念下，建立起一套有效、长效、高效的评价激励机制，是促进学生全面、持续、和谐地发展的需要。运用科学的奖评机制，根据学生完成任务的情况，给予不同程度的奖励，能够极大地激励他们自主学习的热情。

总之，英语教师应注重对学生核心素养的培养，紧紧围绕语言表达技能，紧扣英语交际性特征，让学生在会听、敢说、能读、可写的过程中丰富认知感知，在实践运用中提升学科综合素养。教学过程中，密切结合教学内容和教学目标，采用有效的教学手段，培养学生的核心素养，使学生形成正确的价值观和高尚的品德，并懂得对自己的言行加以约束，成为具有综合素养的人才。