创设灵动导语 打造历史鲜活课堂

何春梅

有人说，教育永远是一门有缺憾的艺术，我非常赞同这个观点。我认为，正是由于教育的缺憾，才更能显示出它的真实和灵动性，也更能为教师在教育教学活动中提供发挥智慧才能空间的舞台。

教师在每节课前和课中精心设计的优质导语，可以让课堂焕发出生命的活力，激发学生的内驱力，最大限度地发挥学生学习的主动性和创造性，切实做到学生是学习的精灵、学习的主人，在课堂上让学生真正活起来、动起来，促进全体学生在课堂上快乐学习，在学习中幸福成长。针对历史学科不同的教学内容，我尝试设计灵活贴切的课堂导入语，以使课堂教学效果锦上添花。

一、導语体现情商化

历史教学属于人文学科，重在培养学生的人文素养。因此，在历史教学活动中，我将德育教育贯穿于历史课堂的始终。面对正值青春期的学生，我采取软件教学，不对学生进行强硬管理，更注重学生在学习上的情感需求，在每节课前的导入语上下功夫。实施多样化的导语设计，开发学生的情商，培养学生的意志品质和辨别是非的能力，最终转化为学生学习历史的动力，进而实现高效课堂教学。我在给学生上第一节历史课准备的导语是这样的：“同学们，知道我们学习历史时应该时刻铭记在心的一位名人是谁吗？”学生们用疑惑的眼神看着我表示他们的不解。我接着说：“老师提示一下，是德国音乐家贝多芬啊。”学生进一步疑惑，齐问：“这是为什么呢？”我卖着关子：“想知道吗？”学生们使劲点头。见时机成熟，我于是揭晓答案：“看同学们这么热切的小眼神，老师就告诉你们吧，因为多背才能多得分啊”学生们齐声“啊”了一下恍然大悟，轻松地笑了起来。诙谐幽默的开场白一下子就抓住了学生的心，拉近了老师和学生之间的距离，让学生对历史课的学习产生了浓厚的兴趣。

二、导语渗透真情

历史学科不仅是单纯的学习知识，还要培养激发学生的爱国情感。所以在教学过程中，我通过设计相关内容的情感导语把自己关于历史事件的真实感受传达给学生，使学生从内心对所学的历史内容触动，从而激发学生的真情实感，对学习内容产生深刻的印象。香港巨思特商学院院长、中国启智训练第一人李强老师说：“我做培训做了18年，刚开始一两年，我只是鹦鹉学舌，可是后来，我把我自己都讲信了，只有自己信了，才有可能让别人信。”我理解为：这也许就是只有真情才能打动人、感染人吧。我在讲授“日本明治维新”时，就是带着我的真实感受进行联系和拓展的，我说：“历史上日本民族是一个善于向先进国家学习的民族，古代日本就有过向我们中国学习的先例，他们曾经拜中国为老师，学习我国先进的文化和政治制度。”学生马上说出隋唐日本进行的大化改新。在肯定学生的回答后，接着说，“可是近代中国却落后了，日本转而学习了欧美，进行了又一次改变社会性质的改革，就是本课我们将要学习的内容——明治维新，通过明治维新，日本强大起来了，走上了对外侵略扩张的资本主义道路，强大后的日本，和我国的关系已经由当初的‘同是天涯沦落人变成了两国‘相逢之时已经‘不相识。日本把对外侵略的矛头第一个就指向了它曾经的老师——中国，先后向他的老师发动了两次大规模的侵略战争—甲午中日战争和全面侵华战争，企图灭亡中国！”通过我声情并茂的导入，对新旧知识的联系，再结合当时正在热播的时事热点钓鱼岛问题，我发现学生的情绪随着我的讲述在发生变化，学生的爱国情感被我激发出来了，为进入新课学习做好了情感的铺垫，教学效果真的是不言而喻。

三、导语结合实际，拉近历史与现实的距离

历史离我们很遥远，因而学生感受不到历史的脉搏，为了让历史走进学生心里，我努力拉近历史与现实的距离，让学生感受历史、亲近历史，激起学生探究历史的热望。在讲到“五四运动和中国共产党的诞生”时，为将历史知识与现实问题相结合，为新课的学习做好铺垫，我是这样设计问题导入新课的：“同学们，你们知道我们国家每年的五月四日是什么节日吗？每年的七月一日是什么节日吗？”问题一提出，学生积极性很高，都能答出五月四日是“五四青年节”，七月一日是“党的生日”，我接着又问：“那你们知道这两个节日的来历吗？”这时候学生们开始面面相觑了，并把目光投向了我，寻求答案。我趁势导入新课：“要想了解这两个节日的来历，本节课‘五四运动和中国共产党的诞生会告诉我们正确答案。”学生的胃口被调动起来了，学习探究的热情自然就来了。

四、导语体现幽默风趣 让学生快乐学习

我们都知道，健康是人一生最宝贵的财富，那么，保持身体健康的秘诀是什么呢？那就是有一个快乐的心态，心态快乐才会身体健康。学生课前准备没做好，我会用历史语言甩上一句：“等什么呢，等戈多呢！这时的戈多代表着什么呢？”学生心神领会：“戈多在这时候代表着上帝、明天和死亡！”全班学生哈哈一笑，迅速做好课上准备。课堂上，我和学生有了默契的交流，学生学得快乐、学得自由、具有一个积极向上的学习心态，由被动学习变成了主动学习，学习效果很好。“亲其师，信其道”真的是一个颠扑不破的真理。通过上述手段，我努力让学生始终保持学习历史的激情。

灵动有趣的导语可以打破学生传统被动接受的学习方法和模式，教师在课堂上采用异彩纷呈灵动导语的情境导入，能使学生感知到事物与事物之间的内在联系，感悟到世间万物皆有关联。联系起来的事物是一个完整、美好、和谐的整体。教师应培养学生在学习上和生活中联想和发散性思维习惯，激发学生产生探究世间万物之间存在某种联系的热望，点燃学生强烈的学习兴趣，在探究的过程中，让学生感受到生活和生命的美好，从而更加珍惜生命，热爱生活。