浅谈小学数学微课的教学设计

梁爱妹

摘  要：随着素质教育改革的全面深入发展，我国义务教育事业逐渐面向新数字化、现代化，其中，最具有代表性的便是网络微课，很大程度上冲击着传统小学教学体系，也被广泛应用于小学各个学科实际教学过程中。因此，在此背景之下，为进一步有效地促进教育改革，文章主要就小学數学微课的教学设计展开了系统的研究。

关键词：小学数学学科  微课教学  设计

与其他科学学科相比，数学这一门学科需要学习者具有一定抽象思维能力，只有这样才能够理解一些数学概念并掌握数学运算法则。此外，数学这一门学科在日常生活中应用的极为广泛，具有一定的实用性，由此可见，在此背景之下，就小学数学微课的教学设计进行系统的研究是具有一定积极意义的。事实上，纵观国内小学数学教学，无论是教学方法还是教学内容过于死板，许多数学老师也没有结合实际情况来进行知识讲解，仍旧采用十年如一日的教学模式，很大程度上制约了我国数学教学事业的发展。因此，需要在原有的基础上进行有效的创新和优化，而微课的发展与应用为小学数学教学事业注入了新鲜的血液。

一、在小学数学教学体系中进行微课应用设计的作用

（一）激发学生学习兴趣

俗话说得好，“兴趣是最好的老师”，随着多元化信息时代的全面发展，我们正处于信息化网络时代，智能手机、各大应用平台、短视频等等，在日常生活中早已屡见不鲜，而对于小学生来说，这些色彩亮丽、信息丰富、内容生动的段视频更是吸引他们的眼球。因此，为进一步让学生在日常学习过程中能够产生学习兴趣和能动性，需要在原有的数学教学模式基础上进行内容和方法的创新，而网络微课便很好地实现了这一教学改革目标。老师在网络平台上上传教学视频，将教学内容进行有效的精简，并将教学重点标记出来，以生动有趣的方式让学生在观看视频过程中便能学习到相关知识，如此一来，最大程度上激发了学生的学习兴趣。

（二）拓展学生思维能力

数学学科注重培养学生思维能力，但是，书本上的一些数学概念和运算法则是比较抽象的，小学生仍旧处于智能发育的阶段，对于一些事物是没有概念的，若生搬硬套公式或者死记硬背概念，是无法真正意义上达到教学目标的。因此，需要数学老师在进行相关知识讲解时，借助实物来进行有效证明，网络信息技术或相关应用平台，便可以帮助老师进行数学模型的建立、转动，有效的扩展了学生的思维能力。

（三）促进学生个性化发展

传统数学教学大多以教师为主体，学生就只能被动地接受知识，但每个学生是否真正理解所学的知识便无法得知了，此外，传统教学还存在这样一个弊端，就是每个学生思维能力有所不同，接受知识的程度也存在较大的差别，老师只能以绝大多数学生的学习情况来进行教学计划的编制，因此，为进一步有效地促进学生个性化发展，需要在小学数学教学体系中进行微课的有效设计与应用，只有这样才能让学生根据自身实际情况来进行学习，老师也可以针对性的帮助学生解决问题，让全体学生共同学习和掌握教学知识。

二、小学数学微课的教学设计需要注意的几点

（一）微课设计要具有针对性、时效性

在进行微课设计时，为保证所演示的内容能够吸引学生的注意，从而产生浓厚的学习兴趣，需要借助多媒体来进行有效地实现，例如：音频、动态化视频、古文字、动态图等等，将这些素材运用到所讲解的课件中并进行科学的设计，能够起到引导学生主动思考的作用。此外，微课设计还可以将所讲解的内容进行重点强调，以多种形式来强调重点，无论是视觉、听觉上都需要进行有效的强调，才能让学生更好地学习数学知识。因此，在进行微课设计时，教师要加强教学内容及教学方式建设，让其具有针对性和时效性。

（二）加强个性化微课制作

无论进行什么类型的微课设计，都应当建立在实际课程内容基础上，不能偏离规定的教学计划，同样也不能为完成任务，便生搬硬套其他模板，两种做法都不能达到微课设计的实际目的。因此，更加需要教师根据实际教学进度和内容来进行微课的设计，并有目的的开展相关教学活动，将抽象化的概念具象化，研究出更优化的方案来培养学生思维能力和能动力。

三、微课设计在小学数学教学中的有效应用

在小学一二年级数学制知识体系中，会让学生清楚地认识并掌握一些基础的运算法则，例如：加减乘除等四项基本运算法则。为进一步有效地促进微课设计在小学低年级数学教学中的有效应用，从而提高实际教学质量和效率，可以利用多媒体或网络应用软件来进行系统的教学。首先，老师线提出一个问题，引导学生在思维上进行转变，例如：妈妈给了弟弟一块饼干，爸爸给了弟弟一块饼干，那现在弟弟手上有几块饼干呢？此时课堂中便会有学生在进行讨论，紧接着老师便可以开门见山的引出本堂课所学的内容。当学生对加减运算法则内容进行学习和掌握后，便可以组织学生进行情境再现，让学生拿出直尺、铅笔、橡皮擦、零食来模拟一个生活中常见的情景，让学生真正意义上理解运算法则。同桌之间进行物品交换，将同类物品归纳在一起，并各自将数量统计好，最后计算物品总数量，在此期间老师还可以组织学生进行小组讨论，此时，老师便可以将学生心中的疑问提出来，或者让学生踊跃发言将问题写到黑板上，邀请全班同学来一起解决。在解决问题后，老师还需要带领学生通过多媒体来进行数学模型的有效建立，让学生根据自己本堂课所学的知识，重新创造一个数学情境，并进行独立解决，最大程度上确保学生能够理解并掌握这项知识点。

结语

总而言之，数学教学不仅仅在于知识点的传授，更多的在于培养并锻炼学生数学思维能力，随着素质教育改革的全面深入化发展，我国教学体系在其教学方式和教学内容等多方面面临着巨大的挑战和全新的机遇，需要有针对性地进行创新和优化，因此，为进一步有效地推动国内教育事业的现代化发展，文章主要就微课设计在小学数学教学活动中的发展与应用展开了系统的研究，首先，详细地阐述了在小学数学教学体系中进行微课应用设计的作用，紧接着结合实际教学经验，提出了提高小学数学微课的教学设计水平的措施，意在指为相关课题研究提供参考意见。

参考文献

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