基于核心素养的小学语文写作生活化教学探究

唐巧芬

【摘 要】在小学语文高年级教学中，写作是其中的重要课程。教师不但要培养学生在生活中提取素材的写作能力，更要锻炼学生形成特有的写作思维，使作文笔风鲜明、表达清晰、内容充实。本文将阐述小学语文中生活化写作教学的益处，以及生活化写作教学的策略。

【关键词】小学语文;生活化写作;实施策略

随着新课改的推进与改革，小学教育越来越重视学生的个性化发展。由于小学生语文认知水平较差，因此，需要培养学生的自主学习能力。小学语文写作教学是培养学生养成良好的书面表达能力，拥有清晰的逻辑思维所必不可少的课程。而生活化写作教学，是小学语文课堂从“封闭”走向“开放”的重要标志。

一、小学语文中的传统写作教学

语文学科是保证我国文化传播的基础学科，作文则是语文课程的重要组成部分。但我国当下小学生写作水平普遍偏低，词不达意、语句不通都是常有的问题。语文教师往往采用不断练习所谓“考试得分高的”方法，即在作文中穿插名人名言，好词好句，一是凑字数，二是钻批卷教师不会认真阅读每一个字的空子;有名人典故、开头扣题、结尾扣题、字数达标、笔迹清晰，这样，一篇得分不低的合格作文就“制造”了出来。学生没有通过正规的学习方式提升写作能力，反而因为应试教育的分数限制，被教师以功利的授课方式训练成了一个个“模范写手”。

学生形成效仿他人的写作习惯，内容空洞，毫无特点;一个班的学生写出的作文千篇一律，脱离实际生活，惹人乏味。教师在写作教学中投入的精力不够，学生学到的知识少，写作能力得不到提升，脱离了“高分作文”的写作框架，实质上，什么都没有学到。

二、小学语文生活化写作的教学益处

脱离实际生活的作文会显得空洞无趣，很难引起阅卷教师的注意，也得不到理想的分数。相反，贴近生活的作文则会充实有趣，因为生活是多姿多彩，充滿乐趣与新鲜事物。教师应引导学生从生活中取材，运用写作手法将新鲜事物融入到文章中去，使文章更丰富、更真实。学生在写作时没有卡顿，通过想象与回忆，便有一大堆的写作素材涌入脑中，从而使文章一气呵成，获得理想的分数。

生活化的教学方式不但可以提高学生的写作能力，有助于学生养成善于发现、善于思考的好习惯;还可以使学生更好地融入生活，分清善恶。教师应当引导学生发现生活、感受生活，这样他们才能在写作时使用生活中的素材，将文章贴近生活，有趣味感和真实感。

三、小学语文写作生活化教学策略

1.引导学生观察生活，积累写作素材

艺术来源于生活，而又高于生活。当然，小学高年级的写作教学还远远涉及不到艺术层面，但写作素材来源自生活这一点，随时适用。要想写出的文章带有生活气息，内容丰富且真实，就要培养学生发现生活的眼睛。观察生活，并不一定都是轰轰烈烈、热热闹闹，反而点点滴滴的小事更有亲切感。

例如，《自己的小路》一课，本文生活气息浓厚，采用第一人称的叙事方式，讲述家乡一条“普通”的小路。路是普通的，但在作者的眼中和笔下，这条路是那样的可爱，那样的别致，一年四季，各色不同。每位学生的生活中都有这样一条路，让学生留出时间用心观察，体会生活中这样平凡的小事，才能理解生活带来的美好与充实。

2.带领学生广泛阅读，并给予指导意见

写作的目的是抒发对生活的感悟与思考，在小学高年级的语文教学中，也会有一定的艺术性和创造性。学生光在日常生活中积累素材是不够的，也要学习并掌握一定的写作手法与技巧。

例如，《甲午海战》一文，为了使学生更好地理解文章，教师可以让学生自主查阅资料，了解当时的历史背景、历史评价;从多方信息中进行归纳总结，用自己的考量与感受写一篇读后感;可以从清朝当时采取求和政策的原因、辽海和威海战役的伤亡情况、签订马关条约对清朝当时的沉重打击等方面入手。这样不仅能加深学生对历史的共情能力，也能锻炼学生通过阅读自主学习和收集素材的能力。

3.促进学生写作激情，融入生活化教学中

以前，小学高年级的写作内容多半是命题形作文，学生围绕主题进行写作，内容与形式都很固化，因此有不少学生对写作失去兴趣。而生活化写作的教学模式则能打破这种僵局，转变学生固有思想与认识，使学生感兴趣、愿意学，从而主动学、坚持写。

例如，在《莲叶青青》一课中，作者先是花了大篇幅讲述祖母家中的荷叶是如何好看，如何旺盛;随后话锋一转，祖母把辛苦培育的荷叶剪掉，送给小孩治病，虽然看不到美丽的荷叶，但祖母的心情却更好了。这篇文章将叙事与情感相结合，借物拟人，抒发情感。学生在学习本课时，应当举一反三，学习文章写作的灵活性与连贯性，也可以思考自己生活中是否有类似的人或事，试着动笔写下来，看自己能不能创造其他的表达形式。

在小学高年级的语文写作教学中，教师一定要学会引导，帮助学生打开观察的眼睛，使他们善于发现生活，并运用平时积累的素材进行写作，把作文写得有血有肉，这才是生活化写作教学的根本目的。

【参考文献】

[1]庄敏.生活化教学在小学高年级语文写作教学中的应用[J].新课程（小学），2019（03）

[2]刘明月.探究如何突破小学高段语文写作教学瓶颈[J].小学生作文辅导（语文园地），2019（02）