浅谈对小学生课外阅读方法的指导

王桂连

【摘 要】课外阅读是语文学习的重要途径，它不但是课内教学的延伸，还是对课本知识的补充和扩展。做好课外阅读，不仅可以大大拓宽学生的视野，提高学生的语文能力，还可以丰富学生的人文涵养，塑造学生良好的品质和健康的人格。

【关键词】小学生;课外阅读;方法

课外阅读虽越来越受到教师的重视。但在加强学生课外阅读的工作上仍存在一些不足：学生的课外阅读缺少恰当的指导。有的教师仅强调课外阅读的重要性，但不给学生进行正确的指导。到底应该读些什么，怎样读，学生一片茫然，有的老师虽有一定的方法指导，但多流于形式。因此，对学生进行适当的课外阅读指导势在必行。

一、以建构主义学习理论指导学生的课外阅读

学习是一个人获取知识的过程。建构主义学习观认为：知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定情境，即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。小学生的语文课外阅读活动是一种学习行为，同样也具备建构主义学习观所提出的这几个因素。为此，在小学语文课外阅读指导过程中，以建构主义理论为指导，可以提高语文课外阅读的效益，促进学生语文素养的提高。

（一）语文课外阅读指导中要关注学生内部动力的生成

1.关注学生阅读动机的生成

如果课外阅读的内容、形式与学生的心理需求有相似性，就能使学生产生共鸣，激发起阅读的动机。而学生已有的认知结构各不相同，其阅读的兴趣、理解能力也各不相同，因此，在课外阅读指导中，教师必须创造条件，以满足不同学生的阅读需要。

2.关注学生课外阅读成就感的生成

实践证明，当一个人的行为产生积极的自我体验，同时又得到他人肯定时，他的人格就能正常发展。同样，在学生的课外阅读活动中，教师适时组织有趣的活动，让学生展示自己通过课外阅读所获得的新信息，并给予其积极的评价，学生就能从中看到自己的进步，获得成功的快感，生成成就感，从而激发自己再去广泛阅读，使自己的认知水平达到一个新的高度。如此往复，学生便能在不断提高的过程中构建起自己的认知体系。

（二）构建学生课外阅读环境

要构建积极的语文课外阅读环境，首先要为学生提供良好的课外阅读环境，在这样的环境中，应有足够的信息源供学生选择，满足学生的不同需要。同时，还要有教师、学生、家长的协调配合，为学生提供可进行课外自主阅读的时间和空间。其次，在学生的语文课外阅读指导中，教师要组织多种活动，通过合作阅读、相互交流、分组讨论、正反争辩等形式，让学生充分释放自己的积累，展示自己的收获，感受到课外阅读带来的成就与快乐，从而形成和谐、合作的课外阅读氛围。

二、树立以学生为中心的语文课外阅读观

（一）在课外阅读指导中尊重学生的个性，激发学生的阅读兴趣

浓厚的课外阅读兴趣，有利于学生拓展视野、增知启智、提高阅读能力，可促进写作水平的提升。要激发小学生的课外阅读兴趣，教师应该注意根据不同学段学生的年龄特点，提供他们喜好的读物;根据不同学段学生的身心特点，组织适合他们的丰富阅读活动。

（二）注重在课外阅读活动中充分发挥学生阅读主体的作用

学生是知识建构的主体，在课外阅读活动中必须具备自主性。若要充分发挥学生在课外阅读中主体的作用，教师应注意以下两个方面。

1.鼓励学生在课外阅读中学会发现

朱熹云：“读书无疑者须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”在语文课外阅读指导中，教师要引导学生在阅读中发现问题、思考问题，寻找释疑的策略，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。要做到这点，一方面，教师要在课外阅读指导中运用多种教学手段，培养学生乐于发现问题的兴趣;另一方面，要培养学生敢于发现问题的精神和善于发现问题的能力。

2.在课外阅读指导中培养学生的创造性

教师在组织和指导学生课外阅读的过程中，要努力创设培养学生创造能力的民主环境，为学生搭建展示自己独特见解的平台，使学生敢于说出自己的理解和看法，鼓励学生从不同的角度体会文本表达的内容，发展学生的形象思维，培养学生的创造能力。

（三）注重指导学生形成和保持良好的语文课外阅读习惯

在小学生课外阅读指导过程中，教师必须注重指导学生形成并保持良好的课外阅读习惯，使学生在多次的反復、强化中，逐步把课外阅读当成自己生活的一个重要内容，从而自觉、主动地阅读。在形成和保持小学生良好课外阅读习惯的过程中，教师要注意以下几点。

1.在语文课外阅读指导中，让学生学会选择

这里包含两个方面。一方面，教师要指导学生学会选择适合自己阅读的读物。另一方面，教师要教学生在有益的读物中学会选择对自己有用的信息。

2.在语文课外阅读指导中给学生以适当的“强制”

所谓“强制”，这里指给学生规定相应的课外阅读任务，通过一些必要的手段，对学生的课外阅读进行监督。这种“强制”，在小学生良好的课外阅读习惯尚未完全形成之前是十分有效的。

3.严格要求，持之以恒

要使学生养成良好的课外阅读习惯不是一蹴而就的，教师要抓好开端，由易到难、逐步养成。首先，要根据不同学段学生的身心特点，提出不同的阅读要求，做到有计划、循序渐进。

课外阅读是语文教学的重要组成部分。教师要充分认识到它的重要作用，从内容、方法等方面加强指导，把大纲要求真正落实到实处，相信这样课外阅读一定会呈现出旺盛的生命力，语文教学一定会欣欣向荣。