如何通过小学高段数学生活化提升课堂效率

【摘 要】教育的快速发展使社会对人才的要求也逐渐提高，数学在各阶段的学习中都占重要地位。对于小学高段数学的难度和重要性，师生一直以来都非常关注。小学是学生生活和学习的基础阶段，打好基础尤为重要。数学生活化的教学研究表明，兴趣是学生学习的必要前提，而生活化教学能为提升学生的学习兴趣提供较好的条件，在提高教学水平、维护师生关系、促进教育发展等方面都有突出贡献，对培养学生的数学思维也有良好的效果。

【关键词】小学高段;数学教学;生活化;课堂效率

数学在学生的学习生涯中扮演着重要角色，但由于其枯燥、严谨等特点，使得学生望而生畏，这种兴趣的衰减也导致教學效率大幅度下降。小学生的数学学习能力也因此受到阻碍，甚至对数学产生厌恶情绪。小学阶段是打基础的重要阶段，尤其是在小学高段，学生的可塑性强，这个阶段如果能使学生对数学产生足够的学习兴趣，对其未来的发展会是一种良性循环。

目前，国内对数学教学研究的文献已浩如烟海，对数学学习的各个阶段都详细进行了讨论，可见数学学习的重要性。数学思维是一种让学生举一反三的拓展性思维，对学生智力提升、个人发展等都有推动作用。对于教学方式的研究，学者们进行了长期的“百花争艳”，部分学者从学生角度出发，认为应该进行生本教学，让学生在主人的角色中找寻乐趣。虽然研究都已经比较成熟，但对于一些系统的整合并不完善，比如生活化教学这一种教学系统，它能使学生对数学产生兴趣，对提升课堂效率和解决生活中的问题都有良好的效果。基于此，本文在前人研究的基础之上，对如何实施生活化教学进行了讨论，以期为构建数学高效课堂提供坚实的理论基础。

一、高效课堂构建障碍与生活化教学

小学高段的数学学习对小学生升初中非常重要，充当着承上启下的角色。许多小学数学知识都来自生活，而高效课堂的构建障碍也多源于教师对生活化教学的忽视。

笔者在对生活化教学的核心内涵进行全面了解和分析的基础上，对课前准备、学生特征和生活化教学设计进行详细阐述，旨在体现生活化教学的构建方案和积极作用，拓展小学数学的教育方式，促进小学数学教学的进步具有积极意义。

虽然近些年一些学者对生活化教学在教学过程中的作用进行过详细总结，随着科技的发展，生活化教学的教学方式也逐渐被引入课堂，但很少有学者真正对通过生活化教学构建高效课堂的效果测验与改进方式进行探讨，本文以小学数学教学中的规律研究为出发点，具体分析了生活化教学的设计思路。

二、解决生活化教学障碍的具体实施对策

小学数学生活化教学应从课程和学生两个方面入手手，课程应该是为学生量身打造的，应注意以下两点：

首先，通过重难点知识考核学生的数学学习状态，帮助他们寻找不足。生活化教学应做到深度适中，难易程度适中，这样不至于给学生造成太大压力，打击学生的积极性，讲课形式也应该多样化，这样既能够锻炼学生的思维，也不至于使生活化教学枯噪乏味。教师也应该时刻关注数学学科的发展动态与教学大纲的调整，从教学反馈中获取学生的基本信息，例如在上课时，如果学生由于听不懂而导致参与积极性差，教师就应该加强概念的形象化解释。

其次，生活化教学应该注重属性化、导向性、能力性、全面性和科学性五大原则，数学学科是一种应用性质的学科，不能仅把它作为一门学科来对待。在生活化教学过程中既要以课本教学内容为依据，又要跳出课本框架，灵活运用生活中的知识;注重学生能力的发展，在生活化教学过程中还应该让学生体会到成就感。课程的重难点设置应做到不重不漏且加以细化，避免讲课过程的失误，因此科学性在生活化教学中也是一项重要的基本原则。

三、结语

生活化教学有三大特点：经常以简单经验或生活中的常见现象为类比对象;它的主题贴切，一般只讲解重难点，偏重于课堂的指导和阶段总结，针对某一具体问题进行详细深入分析，而不是长篇大论;它的效果强，令人难忘，在构建生活化课堂的过程中，教师一般会采取多种教具、多种课程资料等，会对学生产生一些视觉冲击，会使学生印象深刻。因此，教师应注意生活化教学在小学数学教学中的应用，促进学生数学能力的提高，促进数学教学的发展。

【参考文献】

[1]喻恒兴.关于小学数学生活化教学的思考[J].学周刊，2014（17）：170

[2]张兴山.在数学课堂中加入生活化因素促学生成才[J].成才之路，2014（36）：97

【作者简介】

黄鹏鹏，男，（1992年10月）籍贯广东揭西，现任惠州仲恺高新区第四小学教师，学历本科，小学二级教师，研究方向：教育教学研究。