以生为本的高三化学高效课堂教学研究

李冬青

教育要让学生在教学活动中有所收获，这不仅是知识的获取，更是智力、品格的成长。在中学阶段，教师要注意发挥自己的作用，鼓励学生积极学习，提高自己的学习主动性，从而为高考做充足的准确。本文以化学为例，提出了以生为本的教育理念，旨在为高三学生构建高效課堂，帮助学生更好的成长和进步。

在全国大力贯彻素质教育的背景下，很多新型教学方式层出不穷，其中以生为本的教育理念就是代表之一。以生为本的教学理念不仅需要教师作为引导者，更需要学生真正认识到自己才是学习的主体，只有学生有足够的动力才能更好地执行这一项教学理念。在高三化学教学中，教师要激发学生的学习热情，使学生树立主人翁意识，努力提高学习效率，成为全面发展的好学生，推动我国教学改革的进程。

一、以生为本的教育观念

以生为本，本意是让学生成为课堂学习的主体，而不是教师。以前人们认为学生只是被动的接受者，教师才是课堂学习的主要指导者，学生只有跟着教师走才能取得良好的学习效果。事实上，学生学习知识是出于本能和兴趣，如果学生对教学内容不感兴趣，教师再怎么主导也无法保证教学质量，所以现在以生为本的教学理念被提出。以生为本的教学理念无疑是我国素质教育发展历程中的一项重要改革和进步，教师要关注学生的成长和发展，而不是只盯着学生的成绩，只有这样才能使学生成为真正的全面发展的人才。在这样的教育理念下，学生成了课堂活动的主要实践者，教师成为了指引者和鼓励者，教师更注重课堂的设计和课堂氛围的调动，把学习的主动权和选择权还给学生。学生学习能力的提高，有助于思维逻辑能力的锻炼和终身习惯的养成，进而为学生将来的工作、生活打下基础。

当前很多中学依然按照教师教、学生学的方式让学生学习，教学质量自然不理想，还浪费了时间和精力。教师没有顾及每个学生的实际情况，只是拼命地为学生灌输知识和内容，大多数学生都难以消化，这种做法严重打乱了学生的学习节奏，不符合高效课堂的思想和以生为本的教学理念。化学知识点和原理较复杂，如果学生对教学内容不感兴趣就很难深入理解化学原理和实验内容，也就无法取得好成绩。高三学生面临高考，每一分每一秒都非常珍贵，以生为本的教学观念就是希望教师帮助学生提高自主参与学习的能力，从而激发学生的学习潜能，使其形成良好的学习习惯。

二、以生为本的高三化学高效课堂教学策略

（一）开展合作教学，提升学习兴趣

以生为本是一个定性的教学方向和理念，而真正促进学生成长的是一系列的教学活动，只有真正实践活动才能促进教学效率的提高，从而激发学生的学习热情，为学生将来的发展提供有力的知识保证和思维能力。因此，如何实现以生为本的教学就是摆在师生面前的大问题。在高三化学教学中，实验教学占很大比例，这考验着学生的思维能力、动手能力和记忆力，教师应采取合作教学的方法让学生互相合作，共同完成一个实验。合作教学不仅能快速完美地完成实验，还能促进学生之间的交流与合作，可培养学生的逻辑思维能力。

（二）学生参与讲课，培养自我学习能力

随着社会经济的发展、现代科技水平的进步，越来越多的人开始认识到学习是自己的事，教师只是扮演启发、鼓励和适当提醒的角色，只有这样的教学才能真正开发学生的思维能力。比如，学生可以自行复习一部分知识，然后在课堂上讲授自己的学习心得和体会，其他同学通过他的讲解思考自己对这一化学内容的把握程度，从而对自己的学习情况有一个简单的了解。教师则需要通过听取学生的讲课了解学生本阶段学习的难点和易错点，从而加以指导，使学生掌握正确的学习方法。

（三）开展情境教学，发掘学习潜力

高三的化学课需要学生投入更多的实践操作来强化记忆。教师要鼓励学生自主学习，让学生自由选择课题、实践课题内容、得出实验结果，在这一过程中，教师只扮演引导和提醒的角色，学生是实验操作的主体。此外，生活中也有很多化学现象，如果能把生活中的化学现象同教材结合，那么学生的思维能力和记忆能力就会大大提高。教师在高三化学教学过程中可以使用一些生活中的实例引发学生的学习兴趣、调动课堂氛围。比如，开展情境教学，创造符合学生认知的学习生活情境，让学生产生求知兴趣。

三、结束语

在高三化学学习过程中，学生要努力配合教师的各项工作，在主观上提高自己的学习热情和思维能力，探索适合自己学习的模式，推动自身的进步与发展。高中化学教师则需要严格贯彻素质教育理念，努力扮演好引导者的角色，让学生在高效课堂下学会更多知识。教师在这个过程中需要转变教学思想、投入大量精力，促进高效课堂的构建，让学生感受到学习的必要性和成就感。

（辽宁省盘锦市大洼区高级中学）