警钟长鸣“119”，落地生根保安全

摘  要：小学《道德与法治》课程，是小学通识教育的综合性课程。如何教好这门课程，将新课程标准、教材内容与学生生活经验融汇结合起来，实现预期目标，是教学中要解决的问题。本文以人教版《道德与法治》三年级上册第三单元《安全护我成长》中第8课《安全记心上》的第二个课题为例，进行教学设计探究：结合学生生活，选取了4幅图，通过游戏、交流、现场模拟、消防演练等方式，呈现了不同情境下的火灾逃生方法，讲授火灾防范的要点。通过授课，提高了学生的防火意识，使学生掌握火灾发生时自护自救和逃生的方法，提高学生的自我保护能力和珍爱生命的意识。本课2018年10月获得日照市小学道德与法治优质课一等奖。

關键词：教学案例  应急逃生  消防安全

一、教学内容

《“119”的警示》是人教版《道德与法治》三年级上册第三单元《安全护我成长》中第8课《安全记心上》的第二个课题。

二、学情分析

三年级的学生，年龄较小，在生活中自我防范意识薄弱。这节课将从学生的已有经验出发来组织教学，通过游戏、交流、现场模拟、消防演练等教学活动，帮助学生获得丰富的情感体验，培养学生的防火意识，掌握火场自救与逃生的基本技能。

三、教学目标

（一）认知目标：掌握日常生活中有关消防安全的常识。

（二）技能目标：学会火灾中呼救、逃生和应对、防范火灾的方法。寻找生活中的火灾隐患，能用适宜的方法防范火灾的发生。

（三）情感态度目标：培养学生热爱生活、乐观向上的态度以及灵活探究、解决生活问题的能力，并形成初步的自我保护能力。适时渗透《中华人民共和国消防法》和《未成年人保护法》相关法制教育。

四、教学方法

小组合作讨论法、游戏体验法、多媒体辅助法。

五、教学准备

（一）师：课件、视频短片、MP3录音、道具（电话、消防员帽子）

（二）生：毛巾、“火灾隐患”调查表

六、教学过程

（一）情境导入

1.猜一个谜语，敢不敢挑战？（请一名同学配合演示）一个人，加我两个拳头，是什么字？（板贴：火）火能帮助我们干什么？

2.是的，火给我们带来了光明和温暖，但也给我们带来了灾难。（播放视频）短短的视频，一定带给你极大的震撼！你有什么想说？

3.师：一次次火灾的背后，是一个个家破人亡的故事，更是一次次刻骨铭心的警示！这警示就是——“119”的警示。（板贴）

【设计意图】陶行知先生说：“生活即教育。”导入以表演猜字谜这种童趣化的形式，激发学生的兴趣。讲课的地点在日照市岚山区，因此特意选取了岚山区2016年发生的一场火灾视频，贴近生活，让孩子意识到：火灾并不遥远！

（二）自学课本

1.师：火灾那么可怕，火灾时我们如何自我保护、如何求救、如何避难逃生呢？快快打开课本58页，寻找答案吧！（小组交流）

2.师生交流。

【设计意图】新课标要求培养孩子自主学习能力和合作探究能力。此环节，学生用小组合作的方式学习火灾时自救逃生的知识，调动了学生的积极性，为后面的活动打下了基础。

（三）火海逃生

师：在发生火灾时，我们最想听到的是什么声音？（119警报声）那么我们最想见到的人是谁呢？（消防员叔叔）

今天，有一位英勇无比的消防员也来到了我们身边，他就是绘本故事中的消防员山姆。（PPT消防员山姆）

播放录音（同学们，你们好！听说咱们班的小朋友掌握了不少的消防知识，我想考考你们，愿意接受我的挑战吗？）

现在，山姆将带我们进入虚拟的火场，准备好了吗？

【设计意图】消防员山姆是孩子们熟悉的动画形象，学生倍感亲切。将他作为线索人物，开展活动化教学。熟悉的消防员，虚拟的神秘火场有效激发了孩子的兴趣，巧妙地隐蔽了教育意图，让学生在探险中寻求答案。

1.保持冷静（活动：心理暗示）

（1）播放视频，进入情境。师解说。

（2）在这样的环境里你感觉怎样？（害怕、紧张）

（3）火场之中，有这样的情绪是难免的，但要尽快让自己冷静、镇定下来。让我们一起（做动作）深呼吸，默念“我能逃出去”。

（4）播放录音。（山姆：遇到火情先冷静，观察清楚再行动！）

【设计意图】以情境创设触发情感。播放房间突发火灾的视频，并配以画外音渲染紧张的气氛，让孩子入情入境。运用心理学方法，引导孩子学会心理暗示，保持镇定的心态是火场自救逃生的前提。活动由消防员山姆做总结，既强化了火灾自救逃生知识，又富于趣味让孩子乐于接受。

2.学会自救（活动：叠毛巾）

（1）火场危险，高温和烟雾随时能让人倒地不起。我们首先要设法保护自己。交流。预设：湿毛巾捂口鼻

（2）师：同学们，你们都有毛巾吗？怎么叠？

（3）咱们比一比，看谁叠的快。（秒表计时）

师：停！我们叠毛巾的时间是（根据现场计时），可浓烟几秒钟就能让人休克！生谈感受。

（4）播放录音。（山姆：浓烟围困呼吸难，俯身低行靠墙走，毛巾八层捂口鼻，确保安全再求援。）

【设计意图】“儿童的认识全来源于活动。”通过组织“叠毛巾”比赛，让孩子们在课堂上“动”起来，引导和帮助学生学会初步的自我保护。用秒表计时，与火场浓烟致人死亡的数据对比，让学生体会火场中生命的脆弱，意识到生命的珍贵。

3.学会呼救（活动：拨打“119”）

（1）（PPT火场图片）火太大了！我们需要帮助，快想办法。

预设：手电筒、挥舞鲜艳的衣物、大声呼救、拨打119等。

（2）师：打过119吗？（PPT拨打119小贴士）

（3）同桌练习拨打119。

（4）一组同桌上台表演。

【设计意图】此环节采用表演的形式，先是同桌练习，进而登台表演，化抽象为直观，化枯燥为生动，深入浅出，寓教于乐。

（5）生评价。

（6）播放录音。（山姆：报警早损失小，119电话要记牢。说明门牌和号码，说明什么物质在燃烧，说明伤亡及火势，姓名电话要留好。跑到路口将车等，争取时间损失小。）

（7）师：119电话可是救命电话，让我们大声读出来，让更多的人听到。（播放鼓点声，生拍手读。）

师：这么好玩，119能随便打吗？消防员提醒我们——谎报火警，耽搁真正的火情进入，是违法的！（PPT）

【设计意图】此环节让孩子伴着鼓点读“拨打119的小贴士”，目的是强化记忆，寓教于乐，大大激发了学生的学习兴趣。PPT出示消防法的相关内容，让孩子知道：随便拨打119是违法行为，体现了法制教育的内容。

4.逃出生天

（1）PPT出示：高楼起火图

师：此时，我们班还有三个同学被困在高楼起火的10层，孩子们，帮助他们迅速逃生吧！

（2）相机出示PPT：安全出口标志

牢记安全出口标志，这是我们生命的绿色通道呀！

（3）播放录音。（山姆：同学们，恭喜你们全班同学都从虚拟的火海中成功逃生！这得益于你们已经掌握了扎实的消防安全知识，更得益于你们的群策群力。掌声为自己祝贺吧！）

【设计意图】创设火场情境，设计多种活动形式，让孩子运用已掌握的知识自救逃生，学以致用。结合孩子生活实际，出示学校的安全出口标志，让孩子从虚拟到现实，培养火灾自救逃生意识。

（四）消防演练

1.火灾警报声起。（播放警报声）师：发生火灾，请紧急撤离！

2.师指导学生撤离。

3.警报解除，组织学生回位。小结。

预设：有秩序、不慌张、不推搡、不说话、毛巾捂住口鼻……

有的同学嘻嘻哈哈，推搡别人，不捂口鼻，不俯身低行……

你有什么建议听课老师？（不要贪恋财物）

【設计意图】在孩子们拼命鼓掌祝贺之时，火灾警报声突起，让学生亲历“火灾”，自省、自悟，自主修正，强化火灾自救意识及能力，“内化于心，外化于行”。使得“懂宽容、讲谦让、讲秩序、珍爱生命”等真正成为他们的心理需要，落实了德育目标。

（五）快问快答

播放录音。（山姆：同学们，你们真是好样的！假如你的身边发生了以下紧急情况，你们该怎样应对？紧急事件，快问快答！怎么样，敢接受我的挑战吗？）

师：时间就是生命，准备——开始！（播放钟表滴答声）

1.炒菜时油锅起火了，怎么办？

2.家里电器插座老化、冒火花，怎么办？

3.过年放鞭炮，把草丛点燃了，怎么办？

4.如果遇到火灾，我们小学生能进入火场救火吗？

播放录音。（山姆：生活中总有一些紧急情况，保持冷静，正确应对，就可能将火灾消灭在初起阶段。）

【设计意图】秉承“回归儿童生活”的新课程理念，此环节运用儿童喜欢的“快问快答”形式。钟表的滴答声，传达着时间的紧迫，令学生不知不觉地卷入其中，主动参与，快乐学习。比赛，锻炼了学生应对紧急事件的能力，也深化了他们珍爱生命的意识。

五、安全隐患调查

（一）火灾猛于虎，防患于未然。课前，同学们自发结成了三组，对身边的安全隐患进行了调查，请拿出调查表，小组内交流。

（二）汇报交流。（家庭、小区、学校，生评价。）

（三）师：小手拉大手，防患于未然。（板贴）

【设计意图】贴近儿童的生活，让他们用自己的眼睛观察，用自己的心灵感受，用自己的方式研究，用自己的行动回馈。通过分组调查，亲身体验，他们对家庭、社区、学校的火灾隐患有了直观、深入的了解，交流中学生畅所欲言，培养了灵活探究、解决生活问题的能力。

六、拓展延伸

（一）今天，你们表现太棒了，山姆委托杨老师送你们一道护身符。

保持镇定沉着冷静，捂住口鼻俯身低行，电话报警准确完整，正确选择安全路线，不能拥挤不入险境，不贪财物珍惜生命。

（二）愿不愿意成为山姆那样的消防员？（播放视频：未来的消防车）

师：科技改变生活，科技也在改变着未来的消防。但是隐患险于明火，防范胜于救灾，只有警钟长鸣，才能远离火灾！

（三）布置作业：课后，请和家人一起做一份家庭逃生路线图。

【设计意图】培养学生良好的道德品质和行为习惯，是德育的最终目标。以“拓展空间”结束，引领孩子超越狭窄的课堂空间，力图从课堂延伸到更广阔的生活领域，走回到德育生成的广袤沃土之中，回到儿童自己生活中去。

七、板书设计：

【设计意图】将“安全逃生要领”做成了护身符。在欢快的背景音乐《消防歌》中，学生代表接符，相机板贴，有仪式感、敬畏感自然会印象深刻。板书新颖直观，既强化了本课的火灾自救逃生知识，又落实了教学目标。

作者简介

杨晓燕（1984.3—），女，汉族，籍贯：山东日照，本科，教师，日照市金海岸小学，研究方向：小学品德与社会教师。