让“三心”同在

毛月期

【摘 要】智障学生由于智力发育和行为控制能力等缺陷，他们的内心世界需要被关注。我结合几年来从事特殊教育实践的经验，认为培养智障儿童健康心理应从学生的实际生活需要出发，做到耐心、爱心与恒心。

【关键词】智障学生;心理键康;培育

智障学生是特殊儿童，需要全社会的关爱。作为特殊教育的工作者，我把我的爱无私地注入到他们稚嫩的心理。在具体作法上，我注重在学生的日常生活、学习活动中，用自己良好的形象和亲和的态度，影响熏陶学生;同时开展心理团辅课、沙盘游戏、绘画心理治疗、意想对话等课程，挖掘对智障儿童进行心理素质教育的素材，通过对学生心理各层面施行积极影响，补偿其心理缺陷，以培养学生良好的心理态势，为他们的一切行为提供健康的心理背景。

一、随风潜入夜，润物细无声——耐心

由于智障儿童智力水平与常人有很大差距，他们的反应速度慢、接受能力差，常人认为很简单的事，对他们来说，也许就是很难的问题。因此，在对待这群孩子时，教师要有 “耐心”，不急于求成，静待一树花開，方式上更要随风入夜，润物无声。

我班曾有一个学生，性格内向，对自己的要求不高，而且对家长、老师的教育有许抵触情绪。一次偶然的机会，我听说她画画较好，便尝试跟她进行一种交流，我叫她画一篮苹果，画好后，我让她闭上眼睛冥想，篮中那个苹果像你，她在什么位置，它是什么味道，它是什么颜色，它的色泽怎样等。刚开始，没有什么效果，她也不耐烦，但我坚信，只要有耐心，一定会有成绩。于是我一而再再而三地同她交流，她也渐渐对画画产生兴趣，渐渐向我敞开心扉，课间十分钟，常会有意无意地过来小聊一下，谈谈学习、趣事……这位学生的确发生了一些可喜的变化：心情变开朗了，平时也会跟同学交流了。

可见，教育不是一蹴而就的事情，特别是而对智障学生，我们更需要耐心，以充满热情、贴近实际的真诚，深入他们的心灵。

二、山穷水复疑无路，柳暗花明又一村——爱心

俗话说：“感人心者，莫先乎情。”我想这“情”就是爱，就是广博的爱。特殊教育老师要关注生命个体内在的、活泼的、流动的情感和心理需求，更需要师生情感的沟通。用爱的眼睛去注视孩子，孩子就会像向日葵一样，始终在你的身旁灿烂地绽放！

1.在孩子得意时，作个引路人

“教育不能没有爱，没有爱就没有教育”，爱是教育的灵魂。心理辅导老师要有一双敏锐的“眼”，善于发现;要有一双迅急的“手”，善于捕捉;要有一颗睿智的“脑”，善于思考;要有一张勤快的“嘴”，善于鼓动;要有一双灵活的“脚”，善于走进孩子的心灵世界。

孩子得意时，我们要送给他一份真诚的祝贺，给他一声由衷的喝彩，让他为自己的成功、自身价值的实现而骄傲，从而更加自信地面对挑战，面对生活……然而，你是否发现，孩子的虚荣心会让他迷失方向。

孩子得意时，更需要教育者精心呵护、耐心引导，帮孩子找到正确的航向，莫让孩子迷失自我。无论何时何地，要做到心中有孩子，以一切为孩子终生发展为宗旨，多“换位”思考，多给孩子知心姐姐的感觉，给孩子慈母般的关怀，给孩子严父般的教导。

2.在孩子失意时，做个知心人

“师爱是教育的基础”，每个孩子的生活中都会遇到挫折，挫折能使孩子坚强、勇敢、成长，也能使孩子上课漫不经心，生活一蹶不振，掉入孤僻、自卑的深渊。作为孩子生活的知心朋友，我们要理解他、安慰他、开导他、鼓励他。我们还应有一双敏锐的眼睛，去洞察孩子的心灵。

我班有一个男生，很霸道，自以为是，在课堂上，老爱插嘴，一会儿动动同桌，一会儿转身挑拨周围的同学，下课后，经常在教室里东跑西跑，一会儿挥舞拳头攻击其他小朋友，一会儿弄坏校园里的公物，总有同学到老师那打小报告，对于这样的学生，老师很无奈。于是，我找他谈心，在辅导中，通过沙盘游戏，让该生把攻击行为所带来的坏处列举出来，让他明白攻击性给自己带来的弊端，帮助该生树立正确的价值观，让其获得肯定，提高自信心。

三、嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘——恒心

学生由于身体功能的障碍，容易表现出如自卑、偏激、猜疑、固执等特点，更容易发生自闭行为。自闭行为牵涉个人原因、家庭原因、学校原因，不是一朝一夕就可以改变的。以上案例表明，孩子的自闭行为需要我们耐心细致地开展工作，步子不可太快、性子太急，要有针对性、特殊性和长期性，感化他们的逆反心理，使他们在正面的引导中逐渐正确认识自己、完善自己。

我班雷同学长得清秀可爱，内心也很聪慧，但性格幽闭。我暗下决心，一定要用我的热忱和恒心改变他。

我和颜悦色地给他布置一项特别作业，鼓励他每天和老师说上3句话，内容不限，雷同学先是紧张害怕，但他每次说上一句话就能得到我的赞赏时，他放松多了，每次他跟我说话，我都忘不了拍拍他的头说：“不错，老师很喜欢听你说话，你的声音很好听，话也说得挺好的嘛！”雷某某怯怯地笑着，那一刻我发现有一种从未有过的喜悦在他的心头飞扬。后来，他不仅每天都能完成我布置给他的这项特别作业，见到老师也能主动打招呼了。

这变化真神奇。我庆幸在我的教学生涯中，懂得利用赏识学生的这把神奇钥匙，多包容学生的缺点，经常鼓励学生，开启学生的心灵，激发他们热爱生活、欣赏自己的热情，让他们在享受心灵自由和快乐的同时，愉快地拥有求知的收获！

总之，智障儿童的发展是心理素质的发展;智障儿童的教育是心理素质的教育。作为智障学生的老师，我们更应多一份耐心，多一份爱心，多一份恒心，静待花开。

【参考文献】

[1]全国特殊教育研究会.培智学校教学文萃[M].人民教育出版社，1997

[2]钟启泉等主编.基础教育课程改革（试行）》解读[M].华东师范大学出版社，2001

[3]银春鸣.弱智儿童的心理与教育[M].华夏出版社，1993