小学语文支架式阅读教学分析

黑龙江大庆市肇源县第二小学 尚丽莉

在小学语文阅读教学中科学应用支架式教学理论，不仅能够为教师的一系列教学行为拟定相应范围，使得点拨、启发都能够恰到好处，也能够为学生语文思维的进一步拓展创造良好条件。对此，为了给学生自主学习、探究能力的进一步发展创造良好条件，教师应科学应用支架式教学模式来构建生动、高效地语文课堂，进而帮助学生更轻松、高效地学习掌握所学知识。

一、支架式教学内涵及其应用于小学语文教学中的意义

支架式教学就是基于对学生认知需求的综合分析，为学生提供科学、恰当的帮助，为学生语文综合素养的进一步提升创造良好条件，为语文知识体系的构建与完善提供有力保障。这一教学方式与学生的最近发展区理论比较符合，其在小学语文阅读教学中的科学应用，不论是对学生语文学习兴趣的全面激发，还是对其语言组织表达能力的进一步发展，都可创造良好条件，以此来从不同角度挖掘、发挥学生各方面的学习潜能，促进授课有效性的显著提升。

二、支架式教学模式在小学语文阅读教学中的应用策略

1.准确把握支架设置步骤

首先，要注重支架的合理搭建。结合现阶段小学语文教学内容以及不同层次学生的认知水平来引导学生科学构建所学知识体系、知识框架；其次，整合现有资源与条件来创设教学情境。通过恰当教学情境的合理创设，能够吸引更多学生积极主动地参与到各项教学活动中，为学生尽可能多地提供自主学习探究的机会，使其各方面潜能可以得到充分发挥。可以引导学生围绕教学情境中的某一个问题，或者是知识体系中的某一问题来开展独立自主的探究学习活动。在此过程中，为了促进学生自主学习能力的进一步提升，教师还应结合具体情况为学生提供更合适的帮助支架；再者，加强合作学习。组织学生通过小组合作学习方式来进行所学知识、各类问题的讨论交流，促使学生之间相互借鉴，使其语言思维能够得到进一步拓展，从而顺利实现共同提高的目的；最后，要重视、完善学习评价。应用不同方式、从不同角度来对学生自主、合作探究的学习成果以及相关知识情境作出科学评价，以此来发现各方面的不足并给予及时改进，进而为学生今后的学习发展奠定坚实基础。

2.支架式教学应用策略方法

以《鸟的天堂》这篇文章为例，对支架式教学在小学语文阅读教学中的科学应用做出深入探究。

（1）完善支架搭建。基于对教材、学情的综合分析，并加强与课标要求的有机整合，教师为学生制定了这样的学习目标：实现对文本内容的透彻理解，实现对大榕树魅力、奇特、众鸟纷飞壮观景象的全面掌握；实现对动静结合写景方法的准确、灵活掌握；实现对课文有感情地朗读。为学生提供了这样的问题支架：首先，对文章题目做出深入分析，产生了怎样的感想？其次，思考鸟的天堂到底在哪里？大榕树具体在什么地方？最后，对于鸟的天堂，作者经过了几次，每次看到的景象是否相同？以此来引导学生从不同角度加强对文章内容的初步了解。

（2）创设恰当教学情境。通过为学生播放生动、鲜艳的群鸟纷飞的场景以及百鸟齐鸣的声音，或者是为学生播放与文章内容相关的歌曲，然后引导学生试着谈一谈自身感受，在学生对鸟的天堂产生积极向往之后，学生的阅读学习兴趣、效果以及理解能力也能够在此过程中得到进一步提升，为其语文思维的进一步拓展创造良好条件。

（3）加强问题探究。提出具有一定层次的问题，为学生尽可能多地提供自主学习探究的机会。如，文章作者为什么说“鸟的天堂的确是鸟的天堂”？全文主要划分成几个部分？每个部分具体描写的是什么？

（4）完善合作交流。在这一环节，教师可以引导学生以小组合作的形式来对文章中动静结合的写作方法做出深入探究分析，对大榕树的美丽与奇特以及作者如何描写众鸟纷飞的壮观景象给予重点感受、深入体会，然后再安排一名小组代表进行汇报。如，对作者描写榕树的“大”与“茂盛”的写作方法做出了多层次分析与重点感悟。

（5）优化评价拓展。给予不同阶段的教育培养目标，从学生学习、讨论交流情况以及所用学习方法等诸多方面做出综合评价，准确找出整个学习、探究过程中存在的不足之处，从整体上拓展学生语文思维，完善、丰富学习内容。例如，可以鼓励学生以导游的角色来为师生进行相关景象的介绍，或者是为其写一段解说词等等，以此来真正达到学以致用的目的。

综上所述，广大小学语文教师在精心设计各项阅读教学活动中应充分认识到，加强、优化支架式教学模式的科学应用，既有助于各项教学环节与成果的进一步优化，也能够为学生语文思维、综合能力的全面提升提供有力支持。对此，在教学实践中，教师应结合不同阶段的语文教育培养目标以及学生认知发展需求来探索出更科学、新颖有效的教学策略方法，为学生今后的语文学习奠定坚实基础。