小学语文古诗词教学方法探究

马艳红

(河北省迁安市杨店子镇杨店子中心完全小学 河北 迁安 064400)

小学语文学习是学生终身学习的基础功底，对于学生今后的学习具有很大的影响。学习古诗词是一件需要长期坚持的事，必须从小学就要打下基础，让学生不仅能学进去，更能自主研究古诗词历史以及所包含的深远意义。教师在语文教学中要重视古诗词的教学，充分展现古诗词特有的文学魅力，革新古诗词的教学方法，最终提升学生的古诗词素养。

1.注重诗词背景讲解，让学生深刻了解诗词历史文化

小学生在一开始学习古诗词的时候往往会对古诗词感到十分陌生，不明白古诗词中讲述的内容和诗人想要表达的情感，由于与古诗词之间的时代差距，小学生普遍对于古诗词的学习兴趣不高。所以教师在教授古诗词的时候一定要注重向学生介绍古诗词的背景，向学生简要介绍诗词作者的生平，给学生输入诗词的背景信息，拉近学生与诗词文化的距离。

比如，在学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》时，教师可以想让学生回忆是否有过离别的经历，想象当时是怎样的情景。然后再接着告诉学生这首诗是一首表达离别之情的诗歌，尤其是在古代，由于交通条件落后和生活居所不定，朋友之间的分别可能是永别。学生在知道这些背景之后，对诗歌就会产生好奇，古人究竟是如何使用诗歌表达离别之情的，带着问题去读这首诗歌。

2.坚持以读为本，落实诗行于诵的理念

朗读对语文学习的重要性众人皆知，古诗词也不例外。学生在朗读的时候可以集中注意力，通过熟读准确体会诗歌中作者想要表达的情感，同时也有利于学生背诵古诗词。尤其是在刚开始学习古诗词时，古诗词中有一些对于小学生来说比较生僻的字，所以加强朗读是必要的，小学生首先通过朗读准确地认读诗歌，在这个基础上才能想象诗歌中的情景，体会诗歌中作者想要表达的思想。小学阶段的古诗词教学要坚持以读为本，让诗行于诵变成一种习惯，教师可以让小学生在学习古诗词之前自己朗读古诗词，标记出自己不会读的字、不理解的内容，不会读的字可以自己查阅字典，不理解的内容可以在课堂上向教师提问或向同学咨询。其次，学生通晓诗词的梗概后，可以通过朗读体会诗歌中作者想要表达的情感，然后有感情地去朗读诗歌，让学生更有儒雅气。

比如，在学习《小儿垂钓》这首古诗时，教师可以先做示范，教授学生如何通过朗读表现诗歌中的情感，如何体会诗歌的情感。《小儿垂钓》描绘了一小孩儿河边垂钓的场景，是一首充满童真童趣，充满生活气息的诗词。由于诗词比较简单，大部分学生可以通过阅读理解诗歌的主要内容。教师在朗读诗歌的时候，通过语调的变化呈现出诗歌中轻松欢快的节奏。尤其是最后两句“路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人”，教师可以通过高低语调的变化表现路人询问的急切以及小儿的专心、天真。学生被教师的朗读所感染，就会在自己的朗读中不自觉地模仿，学生学习诗歌的情绪很自然得到激发。通过这种模式，学生会更加理解诗歌中所要表达的情感，加深对诗歌的印象。

3.创设情境，引导学生走进诗歌

情境也和兴趣一样是学生自主学习的老师。小学的古诗词对仗等语法多比较简单，学生易于接受，但由于教师引导的方法不够巧妙，致使学生不会很深入的理解和规范运用。为此教师可以在古诗词教师学创设古诗词内容情境，为学生的心理和情感提供思想准备，让学生没有畏难情绪，自觉地走进古诗词学习。

比如，我们在组织《所见》这首诗的学习时，教师应该提前在合适的季节为这节课准备家乡田园风光的微视频，视频中有学生熟悉的山、水、秧苗、牛、牧童等信息，学生一下子被视频吸引到课堂上，走进了诗词画面，收到很好的情境引导作用，很准确、很深刻地理解和掌握了本诗的内涵。

4.重视背诵和吟唱，升华为演绎诗词

大部分诗词都要求学生能够背诵，很多小学生对此感到头疼，只能通过死记硬背的方式记忆诗词。这种方法不仅效率低下，难以让小学生产生渴求古诗词的欲望，而且对小学生诗词素养的形成也没有太大效果。诗歌往往有一种旋律和形式的美感，根据小学生的认知特点和诗歌的特点，教师可以采用吟唱的方式来让学生记诵诗词，在优美的旋律中学生学生不自觉地就可以背诵诗歌，而且还受到了审美上的熏陶，激发了小学生学习古诗词的兴趣，提升了学习效率。具体的操作方法是，教师可以借助计算机信息技术，在课堂上播放传唱诗词的经典节目——《经典咏流传》，学生可以通过模仿来学会如何演唱诗歌，重新认识诗歌在现代社会中的魅力，提升学生对于古诗词的兴趣。当学生对古诗词有一定的理解之后，让学生进行自我演绎体验古诗词的情感与文化。

结语

古诗词教学是语文教学的典范，古诗词是祖国的文化遗产。教师一定要注重古诗词的教学，采用各种手段创新古诗词的教学方式，革新教学理念，唤起学生对于古诗词的热爱，让学生真正爱上古诗词，爱上祖国古典文化。