浅析小学语文教育中的有效教学方法

王 颖

(辽宁省盘锦市鹤乡小学 辽宁 盘锦市 124000)

1.有效备课

备课备什么呢？即备目标、备教材、备学生。那么怎样备课才有效呢？即首先备目标，每堂课的教学目标清晰，老师教得清楚，学生学得明白。其次是备教材，“不是教教材，而是用材教。”老师读懂教材，明确各部分教学内容的内在联系；研究教材的同时，研究每个单元和每节课的教学重点和难点；吃透教材，把教材中的知识结构转化为教师自己的学科认知结构；再次备学生，学生是学习的主人，特别是高年级的学生，他们有思想、有主见、情感丰富，需要老师的整堂课不单一，不枯燥无味，也需要老师关心，更需要老师尊重，关注学生的学习起点和思想动态，如果仅仅凭自己对教材的把握和理解去设计教案，而忽视学生已有的知识储备和生活经历，必然会出现课堂教学效率低下，甚至失效。

2.有效提问

古人云：“学起于思，思源于疑。”学习如果善于思考，问题就产生于其中，学和问总是紧密相连的，作为小学高年级的学生来说要学会做学问，那就得先学会提问。老师教的关键就是让学生慢慢学会提问。古人言：“授人以鱼，不如授之以渔。”便是指老师要教给学生提问的方法和技巧，以学生为主体，充分发挥教师的主导作用，加强学生提问的指导，慢慢实现从“扶”到“放”的飞跃，时间长了，学生提问的能力就会得到提高。比如：老师板书新课的课题，引导学生围绕课题进行提问，老师再做归纳和补充；关注学生动态生成的提问，课堂上，爱动脑筋的同学喜欢不断的提问，这个时候老师不能武断或者敷衍了事的处理，要引导其他同学来回答，重视学生的求知欲和良好的互动，把握好提问的难易度，由深入浅，立足文本，从而提出探究性问题。

3.有效导入

心理学研究表明，小学生正处于生长发育时期，诸多不健全，学生好奇心好动心较强，良好的学习习惯还未完全养成，在生活和学习上还需教育者去慢慢引导，不断发掘智力、潜能，使他们成为有学习能力之人。因此，我在每天下午放学后留15分钟，和孩子们在教室里一起预习新课，每个小组都根据我的思维导图做预习，一段时间，其中最明显的进步是每个小组设计的课文导入都很丰富，有根据教学内容及对象的导入，有多彩的问题情境导入，有激发大家学习兴趣的导入，有的组采取悬念、有的组讲故事、有的组用游戏等方法导入，学生都会轻松愉快走进文本之中，乐于自主、探究、合作的教学情景中，这样，教学效率自然就提高了。

4.有效练习

我校的大部分学生，一回到家就看电视、玩手机、玩游戏，父母忙于打工，晚上回家比较晚，针对这样的情况，我布置的作业很多可以在手机上完成。例如：学生回家第一件事就是复习语文基础知识，再读课文，背诵课文，这个环节的检查由每个小组长和班长在QQ群里打分，我抽查，第二天告知学生那些方面要怎样加强。第二块作业是在手机上查出课文的四字词的含义，自学生字词，抄写经典的句子。第三块作业是读课文后写简单的读后感，一周读两次。练习设计是教学过程中重要的不可或缺的关键环节，它起着监控、巩固、反馈的作用。课堂作业和家庭作业必须紧扣和服务于教学目的，必须与教学内容相关，对学生有意义、有价值，还要有趣。难易要适度，数量要适当，目的要明确。

5.有效互动策略

所谓的有效互动，就是在一定的组织形式下，教师、学生、教学内容、教学媒体等要素之间产生的一种激发学生学习兴趣，激活学生思维，体现学生生命活力的课堂教学行为。课堂如果缺少了互动就缺失了课堂的生气，就缺失了生命的灵动。我的每一堂课上完，学生都觉得时间过得快，有时还很兴奋的时候就下课了。有效互动需要把握好三个方面：一是课前要有充分的准备(对教学内容、学情、教学环节、教学手段、教学用具以及对课堂突发事件的预见)；二是老师角色意识的转变，平等、对话与交流是实施有效互动的基础；三是和谐的师生关系是课堂的有效互动的重要条件，兴趣是激发学生真实互动的内在动力，关注与倾听实现课堂有效互动的必要的修养。

6.有效评价

评价是一种有效的课堂教学形式，它是教学各环节之间的润滑剂，也是贯穿课堂始终的纽带。如何发挥评价的作用，切实提高课堂教学效率，我认为不管什么样的评价，都应具有激励的作用，都要让学生品尝到成功的喜悦，感受到学习的成就感，在学生没有达到预期效果时，评价应是一种期待、一种唤醒。但要真正把评价处理得恰到好处，如春风化雨浸润学生心田，开启学生智慧，是一门长期实践中才能形成的艺术。在教学过程中，对评价学生应注重以下八点：(1)夸奖孩子要在事后，不能在事前;(2)用具体行动代替敷衍;(3)少夸长相，智力，多夸努力;(4)夸奖来自内心，不能随随便便;(5)用相信代替羞辱;(6)用理智代替强迫;(7)用示弱代替命令;(8)用偶尔代替总是。比如：学生做得好的时候，不要随口简单的评价到“你真好”“你真棒”“你真聪明”等，要有针对性地具体对学生评价，让学生更容易理解并知道今后应该怎么做，如何去努力。