小学作文“文学社+发表模式”的教学研究摭谈

江剑锷

（福建省龙岩市永定区湖坑镇洪川小学）

前些年，学校老师之间私下总会流传这样一个笑话段子，说现在的小学生有三“怕”：一怕文言文，二怕周树人，三怕写作文。这其中虽然存有一种戏谑嘲弄和搞笑的意味，但也说明小学生“怕”作文不争的无奈现实。诚然，作文令大多数语文老师为之却步，怎样才能解决小学生“作文难”的问题呢？笔者从三十年的小学作文教学中，摸索实践出一条适合小学生作文水平提高的经验之路：以课堂作文教学为主，依托“客家土楼文学社”写作阵地，在写好课内单元作文的同时，挖掘、利用客家土楼文化生活中的习作资源，引领学生课外阅读多积累，激发写作兴趣，增强发表意识；指导学生积极参与投稿，终极目标以发表促提高，享受成功的快乐，体验作文发表带来的乐趣，真正做到整体提高学生的作文水平。

一、依托土楼文学社，立足生活教写作

笔者自2010年秋以学校语文教研组名义成立“客家土楼文学写作社团”，面向全镇小学推介并招收小小“写手”。客家土楼文学写作社团由成立初期的几个人，短短的六年时间内，队伍逐步发展壮大。虽经历“小升初”造就自然轮换，至今为止，仍聚集了热爱乡土写作的社团成员四十几人。笔者负责学校“客家土楼文学社”的辅导写作工作，深知如今农村孩子们写作水平不够高，为了破解“不会写”的难题，窃以为小学生的作文应从写一句话或写几句话开始。怎样写一句完整的话，使句子里有主语和谓语；什么样的句子是陈述句，什么样的句子是感叹句；逗号、句号、问号、感叹号有什么作用……都是写句子要学会和理解的基本常识。会写一句完整的话，再学会写三句来表述一件事。然后学会写一段话来表述一件事到写几段相关的话来表述一件事。一步一步去实践，到写成一篇作文，进而写成一篇好作文。小学中年级的时候，应以“自说自话”叙述与己有关的事物为主，命题范围要宽泛些，如“家乡的（土楼、红柿等）”“我参加（‘作大福’民俗活动）”“我想当（土楼小导游、土楼小宣传员等）”“我学做（芋子包、牛肉丸等）”，让孩子自己有“填空”的选择余地；高年级的作文，则应以记叙、描述人物、事件、环境和活动为主，命题范围要相对集中些，如“土楼名人（‘名嘴’阿耕、山歌大王、客家绝艺王等）”“土楼里（‘喊鹞婆’习俗、过年习俗）”“记一次(‘走古事’活动)”等，但仍应适当给学生保留一点儿选择的权利。

有不少同学认为，自己的生活很平常，没有什么东西好写的。其实这种想法是错的。我们每天的生活都很精彩，你看到了很多东西，你也听到了很多东西，即使是平常的一天，也有很多可思考的东西值得你好好地记下它。对于同学们的作文，很多学者和老师都认为要回归儿童的本真，多写一些“有意思”的事情，而不要学那些程式化、大人腔的“有意义”的作文。小学生天真无邪，又难免简单幼稚，对自己的生活会感到那么新鲜、神奇。站在小孩子的角度想问题，许多平常的小事也会很好玩、有趣，因为我们有一颗童心。我们要记述的是自己身边的事，说的是自己想说的话，表达的是自己的感受和心声。千万不要“背作文，抄作文，套作文”，大家同一个套路，大同小异，似曾相识，老气横秋，大话连篇，写些不像自己说的话。要让作文与我们的生活实际和精神成长紧密相连，让作文成为我们的生活需要，成为我们生活的一部分，这样，我们的作文才会呈现出一派朝气蓬勃的新气象。

二、课题研究授方法，分步实施再创作

从小学生作文现状来看，作文教学效果不佳，甚至有愈来愈差的趋势。为此，笔者依托“客家土楼文学社”主阵地，以自己任教班级为主体申报并立项了区级语文（作文）课题研究。学生作文水平要提高，上好单元作文教学指导课是重中之重。笔者立足文本，把握单元习作要求，结合班级学生作文实际，课前精心设计好每单元作文教学教案，力求让学生都能写好单元作文，并教授基本的作文评改方法，培养学生初步修改自己作文的能力，有效提高作文水平。

在课题研究中，除了完成每学期单元作文要求外，笔者还会教给学生简单实用、易于操作的写作方法，授学生以“渔”。具体分四个步骤来实施：①聊作文。完成语文教材单元作文，精心撰写好作文教学设计，上好每一单元的作文指导课，讲授作文方法，由“扶”到“放”，由仿写、借鉴到自我创作；同时在指导单元作文教学的基础上，发现作文“苗子”以及单元“好作文”。②写征文。以“客家土楼文学社”作文社团活动为主阵地，以作文期刊或QQ群中获得的征稿信息和高规格作文竞赛通知为准，适时辅导学生参加作文期刊主题征稿以及高规格作文竞赛等，写好应征作文。③荐佳作。从学生上交的应征文中发现质量较高的作文，进行再创作，再修改，而后推荐到作文期刊或参加高规格作文竞赛，帮助学生成功发表作文。④赏美文。学生作文推荐发表成功或获得高规格作文竞赛奖项后，这类美文务必要让学生共赏，刊登在“客家土楼文学社”自办的小刊物《希望新苗》上；这样一来可以鼓励发表者，二则可以激发其他同学的写作热情，增强学生作文发表意识，达到共同提高作文水平之目的。

三、阅读积累“作文库”，平台助力促发表

学生作文水平的提高不是一朝一夕就能实现的，单靠上好、写好每单元的作文是远远不够的。因此，笔者着手引导学生课外进行多阅读、多写作。学生课外阅读的书籍，除了向学校图书馆集中办理借阅外，还动员学生自己购买，至少人人拥有一本书，还可以交换互读，共读一本书，真正做到注重课外阅读积累，扎实做好读写结合。笔者每周抽出一节课的时间，让学生先读自己积累的美文佳句，而后在课堂上交流读书经验，课后积极撰写读书心得，充实自己的“作文库”。在课外阅读中，笔者特地推荐尹建莉《好妈妈胜过好老师》书中《古诗滋养的孩子》一文，目的是让做父母的懂得，让孩子年幼时多读多背一些经典的古诗，会使他们终生受用。当然，孩子的多读，不能只是古诗，还要有中外的现代诗，以及童话、神话、散文、小说等各种体裁的文学作品。只要适合于儿童阅读的，都应叫孩子们多读。如能给孩子们订阅几份报纸和杂志，那就更好了，更能保持其对新鲜资讯的浓烈兴趣。

文章不厌百回改，经过老师指导润色后，学生佳作肯定不断涌现，可他们缺乏的是获知期刊征稿信息的投稿平台。为此，笔者利用新浪博客、QQ群、微信群等网络优势，第一时间获得征稿征文信息，及时向学生发布，同时还积极配合学校教导处发布的各种征文信息，动员学生参与征稿征文活动，从中筛选出优秀习作加以修改，推荐其参加征稿征文活动。

“客家土楼文学社”伴着成功的喜悦一路欢歌走来，至今已取得一系列骄人的成绩：《意林图解作文》《语文世界》《快乐作文与阅读》《语文报》《趣味作文》《名师作文指导》重磅推荐“客家土楼文学社”；文学社成员作品已在《快乐语文》《学生周报》《作文大王》《创新作文》《课程导报》等全国三十几种的CN作文期刊、报纸上成功发表400多篇；组织社团成员积极参加各种高规格作文比赛，如“海峡冰心杯”“趣味杯”“新蕾杯”“韬奋杯”“板桥杯”……共获得比赛奖项150多次。榜样的力量是无穷的，每次向同学们展现作文样刊或获奖证书时，从他们欣赏获奖或发表的作文的眼神中可以看出，学生多么想过过“发表瘾”，增强作文发表意识，真正达到共同提高作文水平之目的。这一切都归功于教师巧妙地利用土楼文化资源，结合文本中的单元作文要求，让学生在作文中有素材可写，鼓励学生积极参与其中，激发了他们写作的兴趣，真正走出了一条书写客家土楼文化特色的作文教学之路。

总之，指导学生作文时要多多教给方法，写好作文并积极投稿，增强作文发表意识。坚持做下去，学生的作文才会稳步提高，写出一篇篇文质兼美的作文来。