喜学、乐学、善学
——浅谈小学数学课堂教学

吴天祥

（四川省攀枝花市米易县第一小学校，四川 攀枝花 617200）

前言：小学数学是整个数学学习生涯的基础阶段，同时也是小学生养成良好的数学学习习惯的关键时期。新课程标准指出小学数学教学要面向全体学生，关注学生的个性发展；提倡自主、合作、探究式的学习方式在数学教学中的应用，培养学生自主学习能力的同时，让学生从小喜欢学习、乐于学习、善于学习数学知识，促进学生核心素养的达成，构建高效的数学课堂。

一、小学数学教学现状

小学数学作为数学学习生涯的初始阶段，其重要性是不言而喻的。然而，目前数学教学中却依然面临着一些比较明显的教学疏漏，影响了学生对数学情感的建立。

首先，教师教学方式单一，讲述式的教学使学生对数学学习产生了疲劳感，厌学现象时有发生。

其次，小学数学教学内容枯燥，多半是按照教材内容一成不变的进行灌输学习，缺乏灵活性和趣味性，影响了学生正确的数学学习情感的确立。

第三，小学生本身并没有形成良好的学习习惯，因此数学学习起来比较吃力，再加上作业负担重，课堂学习效率和课下复习不到位，久而久之就会影响小学数学学习有效性的提升和学生核心素养的达成。

二、喜学、乐学、善学——高效数学课堂构建策略

（一）构建趣味课堂——喜学

趣味数学课堂是小学生非常喜欢的数学教学模式，不仅能够将数学教材中的知识进行高效的学习，而且在趣味课堂构建的过程中，还能够进一步地激发学生数学学习兴趣，提高学生数学学习的积极性，为构建高效数学课堂做好充分的准备工作。

如我在教学人教版小学数学《组合图形的面积》一章节的教学时，就改变传统的“先教后学”的教学模式，而从学生的兴趣爱好点出发；借助七巧板等一些趣味性比较强的教学工具，让学生自己动手制作、拼接一些组合图形。在动手制作图形的过程中，学生对于组合图形就产生了初步的认识；这样在接下来的组合图形面积计算研究的过程中，就能够积极主动地投入到学习过程中。

（二）构建互动课堂——乐学

数学课堂本身就离不开互动，单一的讲说式的课堂本身并没有展现出明显的教学效果，因此越来越多的数学教师开始认识到课堂互动的重要性。在课堂上开始为学生创设越来越多的互动机会，让学生充分的感受互动课堂带来乐趣。

布鲁姆曾经说过，对教学影响最大的就是学生已有的知识，这些现有的知识实际上就是儿童已有的学习经验和生活经验，而且这其中有一部分的经验是来自于课外。由此，我们就可以得出一种新的教学策略，从学生的生活入手，寻找数学知识的切入点。

我听一位老师在教《长方体与正方体的认识》一节内容的学习过程中，教师从细微的生活入手，让学生自己发现生活中的数学而引起学生乐于探索数学知识的兴趣，再利用多媒体课件展示出日常生活中常见的一些立体图形实物：礼品盒、玩具柜、饮料罐、饮料盒等，学生通过辨认这些数学图形，得出了一些五花八门的的答案，这其中有对有错，教师也没有急于指出学生的错误之处，而是鼓励学生，发现学生的闪光之处，帮助学生提高数学学习的自信心，最后通过学生找出每一种立体图形之间的区别时才找出了正方体和长方体。这样，使学生越来越乐于学习数学，为达成教学的核心目标起到了积极的作用。

（三）构建自主课堂——善学

自主课堂的构建是提高学生数学学习有效性的关键，也是学生从喜欢学习、乐于学习走向善于学习数学的必经之路。因此教师要善于构建自主、合作、探究式的数学课堂教学模式，提高学生数学学习的自主性，把小学数学的核心素养的培养真正落到实处。

我看到有位同事在教平行四边形面积推导过程中，教师将学生分为几个学习小组，让学生从现有的数学面积计算知识入手，想方设法的推导出平行四边形的面积计算公式。这样，通过小组自主、合作、探究学习的过程，使学生们的数学学习能力有了很大的提升，学习的效果也有了明显的提高，为高效课堂的构建做出了有力的诠释，这就是培养学生善学的妙处。

结论：总之，小学数学教学是一项综合型的教学任务，如何让学生喜学、乐学、善学数学是数学教学的重中之重。作为教师要善于利用数学教学中的每一个环节，为学生创设积极的学习环境，促进小学数学高效课堂构建的同时也能够帮助学生养成良好的数学核心素养，为将来的数学学习奠基。