小学高年级数学应用题教学分析

王家泳

(广东省汕尾市城区新港街道渔村小学 广东 汕尾 516600)

小学高年级数学在教学过程中，教师过于重视相关应用题目的讲解，但是只重视了教师的教，却忽视了学生的学。导致学生逐渐对于数学课堂教学失去了学习兴趣，影响了课堂教学质量的提升。造成课堂教学效率低的原因有很多，教师在教学中要首先了解学生们的学习状况和学习需求，从而不断地调整自己的教学方法和教学思路，通过有效的教学手段培养学生的综合素质水平，锻炼和强化学生的数学问题实际分析和解决能力。

1.小学高年级数学应用题教学现存问题

1.1 教师教学方法过于单一。一部分小学数学教师在教学中受到了传统教学观念的影响，使用传统的教学方法开展应用题教学[1]。由于应用题自身拥有一定的开放型特点，如果单纯的按照单一的教学模式开展题目教学分析，无法满足小学生的个性化发展需求，抑制了学生的学习能力提升，对于课堂教学产生很大的负面影响。

1.2 忽视了教学语言的应用。在数学应用题教学过程中，教师使用的教学语言不够丰富和多样，还有一部分数学教师甚至是都不了解教学语言的应用对于教学质量产生的作用，不管是讲解任何知识点、使用任何教学手段，都使用了同样的教学模式，长此以往学生们始终都在机械化的教学环境中进行知识学习，逐渐对数学知识学习产生了厌烦的情绪。应用题教学需要配合使用多样化的教学语言，从而不断地引导学生来分析和概括应用题的要点，针对学生提出的问题进行分析和解答，才能够有效的引导学生全面的了解应用题的解题思路，不断地消化教师传授的数学知识内容和题目分析技巧，提升应用题教学质量。数学应用题学习属于循序渐进的过程，学生们只有明白和了解了一个又一个的数学知识点，才能够逐渐赶上教师的教学进度。由于学生们并没有打下良好的数学学习基础，导致数学课堂上的知识越来越难以听懂，逐渐影响了数学成绩的提升。

1.3 忽视学生理解能力培养。在小学高年级数学课堂教学过程中，不同的教师拥有不同的教学重点，但是大部分的教师都过于重视学生们应用题逻辑思维能力的培养，但是忽视了学生应用题理解能力的培养，导致学生虽然知道了题目的内容，但是却不明白应用题自身的含义[2]。由于应用题目自身拥有一定的开放性，能够完全的融入到实际的生活实践当中，教师如果一味的使用单一的逻辑性讲解方式，会阻碍学生们数学知识的灵活应用，影响了学生的未来发展。

2.小学高年级数学应用题教学措施

2.1 加强应用题结构掌握能力的培养。小学数学教师除了需要传授给学生数学知识之外，还需要深入了小学生的学习需求和身心发展规律，从而根据小学生的学习特点针对性制定教学方案，培养小学生的数学思维能力、问题概括能力和问题分析解答能力。问题概括能力就是在数学问题的解答过程中，先深入的分析和了解这个问题的内容，寻找在题目当中存在的已知条件和一直要求，然后通过不断的研究和分析，明确出应用题中问题和条件之间存在的关系，把这些不同的成分综合成为一个整体，从而了解这个应用题表现出来的本质意义，这就是数学知识的概括能力[3]。在数学应用题的教学过程中，教师需要针对性培养学生们的数学知识结构概括能力。例如说在学习画线段图的时候，教师可以针对性融合问题与条件的相关训练，把相同的题目改变不同的叙述方法，从而培养学生不断地去锻炼自己的问题分析能力。在教学过程中，可以把教学重点放在变换提和直接条件便成为问题条件的方面，训练学生的扩题、缩题、看问题等多个方面的技能[4]。在针对复杂性的应用题目需要多个解题步骤的时候，教师可以相对应的培养学生的发散思维能力，引导学生掌握更多的学习技巧。

2.2 创设生活化教学情境。数学应用题最主要的特点就是拥有生活应用性特点，因此小学教师在应用题教学过程中，要注意把应用题的学习跟生活实践相结合，再加上小学生具备的生活经验不足，因此不能针对应用题目进行完善的思考和理解，教师把题目尽量能够控制在小学生的理解范围之内，这样既能够满足课堂教学要求，同时也能够尊重学生的课堂主体地位，帮助学生更好的进行理解和思考[5]。例如说：“为了能够方便上班下班，李阿姨需要购买一辆3000元的电动车。但是按照法律规定，需要缴纳百分之十的购置税，那么这辆电动车购买一共花费了多少钱？”在这一应用题目当中，询问的是电动车最终需要花费的价格，也就是说需要把电动车本身的价格跟购置税产生的价格加在一起，才能够最终算出电动车的价格。这一道题目主要是考察了学生们的实际计算能力。如果一开始解除这一种题目，学生们很难理解这个题目给出的条件互相之间的关系，不了解这个购置税需要减出来还是加上去呢？因此教师可以先给学生们讲解购置税的重要含义，跟学生一起来计算车辆购置税额是多少，然后最终通过电动车自身价格和购置税的相加，计算出电动车本身的价格。通过跟生活实践相结合，不仅能够帮助拓展学生的学习视野，还能够提升学生的参与积极性。

2.3 创设开放化的应用题目。在小学高年级数学教学过程中，除了传授给学生一定的数学知识之外，教师还需要通过多样化的教学手段，引导学生掌握更多的数学学习技巧和数学知识应用能力，来引导学生形成一定的数学思维和发散性思维[6]。在课堂教学中教师可以基于课堂教学内容，选择对小学生创新思维能力有益处的问题进行分析和学习，当学生们接触到这些开放化的数学题目之后，能够让学生们了解原来不仅仅只是局限于一种解题思路，还可以衍生出更多的思考问题的路径来，有效培养了学生的思维创新能力。例如说两个完全相同的长方体拼成了一个正方体，拼接而成的这个正方体总面积是30平方厘米。如果接下来把这两个长方体分开，然后拼成另一个比较大的长方体，那么要求计算出这个长方体的表面积是多少。这个题目的开放性非常强，要求学生们现需要通过正方体的计算，能够知道两个小正方体每一个面的面积是5平方厘米，那么在拼接成一个比较大的长方体之后增加了两个面的面积，就能够计算出大长方体的面积是35厘米。通过这种开放化应用题的学习，能够引导学生学会从不同的角度思考问题。

结语

综上所述，小学高年级数学应用题教学是数学课堂的教学重点，也是教学难点，要求教师在教学中不能盲目开展教学工作，需要深入了解学生的身心发展特点，分析小学生的学习需求，从提升小学生学习兴趣入手，优化高年级数学应用题教学方法，为学生营造出良好的学习环境，有效提升小学数学课堂教学质量。