思维导图在初中历史教学中的运用策略

李淑兰

(河北省迁安市沙河驿镇轩辕中学 河北 迁安 064400)

历史是学生迈入初中学段首次接触的学科之一，该学科包含知识内容非常广泛，并且内容比较零散，学生进行充分准确掌握具有一定难度。为让学生能够钻进历史课程，提升历史学习效果，就可以充分借助思维导图辅助历史学科教学，不仅可以起到提升学生历史学习兴趣的作用，还能够引导学生掌握有效学习方式，增强历史学习有效性。尤其是教给学生利用Novamind5.74专用软件自己制作思维导图，从中体验和感知历史长河中的渊博知识。基于此，对思维导图在初中历史教学中的运用策略进行分析和探讨。

1.锁定关键词，确立教学目标

老师在开展历史学科知识内容教学时，首先需要根据课本知识内容锁定关键词，并在此基础上确立教学目标。想要达到这一效果，就需要老师对教材内容进行全方位掌握，并且对各个教学内容所存关系进行分析，而思维导图的教学设计就是教师理解教材知识内容和梳理知识内容关系的重要过程。在实际设计过程中，思维导图也能够帮助老师更加清楚的展示不同知识点之间存在的逻辑关系，并充分掌握教材重点知识内容，这种主题明确的教学方式，也更加有助于老师在课堂教学中与学生进行互动，促使学生准确把握历史脉络。如：在对“中国近代史搜索”开展教学时，关键词就在于“近代化”，老师根据该单元教学目录，明确主要教学内容为洋务运动、戊戌变法等几项基本内容，背后所预示的是经济上的工业化趋势、政治上的民主化进程和思想上的科学化发展三方面内容，在实际教学中老师可以让学生从这三方面对上述所提到的洋务运动、戊戌变法等知识内容进行学习，并从政治、经济和思想角度对该单元知识内容进行总结，不仅可以引导学生对该单元历史知识内容进行有效掌握，还能够显著提升课堂教学效果。

2.收集资料，梳理知识主线

在帮助学生明确历史学习任务以后，老师就可以带领学生对以往所学习历史知识内容进行回顾，同时可以引导学生借助网络、图书馆查询相关资料，以完善知识网络结构，准确、清晰掌握历史发展主线。如：在对上述所提到“近代史探索”学习以后，老师就可以让学生对之前所学习的侵略与反抗知识内容进行回顾和复习，并且深入思考中国进行近代化探索的原因及其目的。学生也可以根据自行学习需要上网查询资料，进而明白中国对近代史的探索主要是因为遭受到国外列强侵略，促使我国领土主权遭受到损害，为了抵御列强，实现更好发展不得不走上近代化发展道路，进而让学生明白这是实质上就是中国的近代化发展历程。通过这一方式也能够帮助学生理清学习脉络，掌握有效学习方法。

3.深入分析，绘制思维导图

历史教学引入思维导图这一教学方法，最主要的目的在于帮助学生构建知识架构，并促进学生理解和掌握历史史料。因此，老师在实际教学中也要注重引导学生根据所学历史内容构建较为完整的历史思维导图，如：在对“合同为一家”开展教学时，就可以从唐朝周边所分布的少数民族展开，明确以突厥作为切入点开展教学，使得学生对突厥基本情况进行了解，对突厥与唐朝交往以来涉及到的可汗被俘、唐太宗优待、都督府设置等内容进行深入分析，然后让学生思索唐朝还采取哪些方式实现对其他少数民族的笼络，这时候就可以借助多媒体，以图片的方式向学生展示步辇图、文成公主出嫁图等，增强课堂教学历史性，并且让学生更加深入的了解唐朝与其他少数民族之间和谐友好的史实，进而明白了“合同为一家”的深远意义。

4.归纳总结，延伸历史脉络

通过思维导图开展历史教学，还能够帮助老师实现课堂教学归纳总结和知识点延伸，如上述所提到的“合同为一家”，在完成教学以后，老师就可以让学生结合思维导图说一说“合同为一家”的实质内涵、唐朝时期与其他少数民族之间的关系、唐朝怎样处理与其他民族之间关系，为进一步巩固教学效果，实现课堂教学延伸，老师还应该抓住机会让学生分组谈论该思维导图，以便对唐朝周边南诏、靺鞨、回纥等少数民族交往进行深入分析，以此加深对唐朝民族政策的理解，以史为鉴方可科学论今。

结语

在本文中，笔者详细分析了思维导图作用于历史课堂所起到的积极作用，主要是从锁定关键词，确立教学目标展开，思维导图应用到初中历史教学中，不但可以将相对零散的历史知识有效联系起来，还能够帮助学生缕清繁杂凌乱的历史信息。这就需要老师在实际教学中运用思维导图实现教学内容优化设计，并引导学生深入分析，对教授知识内容关键词进行有效把握，并在此基础上绘制思维导图，通过自己的绘制增强学生对历史信息的搜集和帅选能力，引导学生掌握有效学习方法，让历史学习变得更加趣味，更加引人注意，全面提升历史教学实效和学生的历史素养。