浅谈基于核心素养培养的高中英语阅读教学

摘 要：高中英语阅读教学的目标在于培养学生的核心素养。教师必须真正了解英语学科素养的四个方面，把握核心素养在高中英语阅读教学中的意义，关注课堂设计，以问题为引导，培养学生的阅读思维品质，促进学生综合能力的提高，实现学生的全面发展。

关键词：高中英语;阅读能力;核心素养

中图分类号：G63          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）31-0111-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.31.101

新课程改革的一项重要内容是培养学生的核心素养，其目标是提升学生的语言能力、思维品质和学习能力。英语学科核心素养包含着语言能力、文化品格、思维品质以及学习能力四方面。这四方面在英语教学中不可或缺。学生思维品质与学习能力的培养是教学的難点与重点，思维品质体现了一个人的思维水平和特点，学习能力反映了一个人的学习态度、学习方法和策略。在英语教学过程中，教师必须围绕核心素养设计教学目标，科学安排教学课程，让学生在学习过程中有所获，有所得，得到全面发展。

一、学习课程标准，把握核心素养的意义

随着新课程改革的不断深入，核心素养的培养成为学科教学的重要任务。但在高中英语教学中，一线教师往往对核心素养的关注程度不高，还是满足于英语教学的传统形式，学生的学习能力并未真正体现出来，更谈不上学生学习所具备的关键能力。因而，学生的学习主动性和积极性并不高，这就给英语学科的素养培养带来很大的影响。阅读教学在高中英语中所占的比例较大，而且文字也比较难理解，个别的篇目还需要教师深入的讲解。这就需要英语教师采用合理的教学方法，制定科学的教学策略。培养学生核心素养为核心的英语教学必须改变注入式的教学方法，以学生的发展为理念，以培养学生的核心素养为目标，以提高学生的综合素质为目的，为学生创设一个轻松快乐的学习环境，提高阅读教学中学生的思维品质。

二、关注课堂，合理设计课堂提问

课堂设计是教学实施的重要环节，它关系着课堂教学的成败。课堂设计的核心则是问题的设计。一节好课离不开有效问题的设计。在新课程理念下，问题的设计必须充分考虑学生学科素养的培养。教师设计的问题必须基于学生核心素养的培养，也就是教师在核心素养理念的引导下，运用提出问题和学生回答问题的方式了解学生学习情况、存在的问题、需要采取什么样的教学策略加以引导，提高学生学习的兴趣，激发学生学习的动力。课堂提问离不开师生之间的互动，在这个过程中，教师对学生的回答要给予合理的评价，从中把握学生的思维状态，提高对问题的认识程度，增强学生的学习效率，提升其语言能力的发挥。

例如，人教版课本选修6第二单元的诗词中有一首写哥哥的诗，作者通过寥寥几行写出了哥哥爱哭爱闹、活泼开朗的性格。作者与哥哥在一起玩耍时是好朋友，两人打闹起来时又恰似敌人。教师可以通过设问，引起学生的思考：“为什么作者会认为哥哥是他的朋友又是他的敌人呢？”看似矛盾的问题，却能让学生展开讨论，提出不同的见解，可以大家分享。学生可以以自己与朋友或同学交往为例理解作者与哥哥的感情。这首诗不仅教会了学生知识，也能够在情感方面给学生以启发，培养学生积极向上的情感。

三、教师引导，提高学生思维品质

英语学科核心素养的一个重要方面就是培养学生的思维品质。所以，在课堂教学中，教师要注重课堂的提问和评价，引导学生积极思维，培养良好的思维品质。

提问是常用的激发学生思维的重要手段，教师可以通过课堂设疑、答疑诸环节了解学生的思维能力。比如，教师在提出问题后，如果学生回答不上来，教师要及时引导，不要马上告诉学生答案，而是让学生去思考，这样可以锻炼学生的思维。教师要带着学生进行情感体验，扩大学生的认知范围，引导学生通过自我情感的体会，体会阅读带来的情感体验和精神愉悦。教师对文章多角度的解读和分析能够提升学生的核心素养。

提问的目的在于启发学生的思维，引起学生的思考。在英语教学过程中，教师可以依托文章，通过确立作品的主题，引领学生的思维，促进学生对作品的理解，培养学生英语学习的素养，提高其综合能力。学习人教版必修四Unit 1 Great Women，教师可以以我心中“伟大女性”为主题，以课文为载体，让学生查阅书籍，了解有关林巧稚的光辉事迹，进而进行思维引领，让学生谈认识、说体会、做评价等。

四、设计情景模式，增强学生的整体学习能力

英语教学情景模式的设计可以有效帮助学生理解作品的内容，掌握作品中所蕴含的知识和思想。这些情景模式包括文中主人翁角色扮演、针对情景编排对话、表演话剧等等。在对话或者表演中能够使学生运用自己学习的知识，将自己学到的词语转化成为语言表达的内容。通过练习还能够让教师发现学生存在的错误，并且合理地纠正，不断地增强学生的语言能力，进而提升学生的英语水平，实现学生的良好发展。

基于核心素养培养的高中英语阅读教学，要关注学生语言能力的训练，思维品质的培养，让每个学生都具备良好的文化品质，形成关键的学习能力，让学生能够从思维上有质的提高，综合素质有大幅度的提升。

参考文献：

[1]程晓堂，赵思奇.英语学科核心素养的实质内涵[J].课程.教材.教法，2016（5）.

[2]徐汉东，高淑英.高中英语学科核心素养在课堂中的实践[J].山东教育（中学刊），2017.

[责任编辑 胡雅君]

作者简介： 宋林英（1985.5— ），女，汉族，河北威县人，中小学一级，研究方向：高中英语阅读教学。