谈如何培养初中生学习美术的兴趣

摘 要：美术教学是培养学生动手实践能力和创新意识的重要途径。在初中美术教学中，教師要借助现代教育手段，结合学生生活元素创新教学情境，并在学生的动手实践中，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力，提高课堂教学效率。

关键词：初中美术;兴趣激发;情境创设

中图分类号：G63          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）32-0159-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.32.151

初中美术教学，教师要根据学生的生活实际，精心设计和组织教学活动，借助现代教育手段，创设生活化的教学情境，激发学生的学习兴趣，进一步唤醒学生的主体意识。

一、全面了解每一位学生，培养学生学习美术的兴趣

每个学生都有自己的特点，因此，教师在备课时，要认真分析每一位学生的美术基础和心理需求，尽可能利用美术作品凸显某些学生的个性，激发学生的美术学习与表现欲望。在人物头像画教学中，有的学生喜欢画男生头像，有的学生喜欢画女生头像，还有的学生喜欢画卡通头像，这都是由学生的个性心理决定的，教师要尊重学生的思维特点，分析学生的想法，创造灵活多样的教学环境，满足学生的学习要求，激发他们的学习兴趣，让他们按照自己喜欢的方式去学习美术。

二、避免枯燥讲述式教学，加强学生自主学习能力

相对于其他学科的教学，美术课堂比较轻松自由，能充分发挥学生的积极主动性，调节学生的身心状态。因此，教师要利用灵活多样的美术教学方式调节初中生紧张而繁重的课业负担，培养学生自主学习的能力。

在美术教学中，教师在选定的教学内容之内，让学生选择自己喜欢的学习方法，或者小组内交流自己的学习途径，体验学习的成就感，强化自主学习的动机。同样的一幅画作，对于材料和手段，教师不宜做过多的要求，让学生自由发挥自己的想象力，根据自己的特长，选择不同的工具和材料作画，画出不同风格的画作。这样学生的主体作用就得到了充分的发挥，教师的主导作用也起到了一定的作用。学生在张扬个性、提高竞争意识的同时，对美术教学产生了极大的兴趣，课堂教学质量也得到了有效的提高。

三、创设生活化教学情境，激发学生学习兴趣

学校的教育教学是为学生将来更好地生活打基础的。美术教学来源于生活而高于生活，如果美术教学内容中融入了学生生活中的元素，就能激发学生的兴趣，让学生产生学以致用，用美术知识服务于自己的生活，进而提高生活质量的冲动。因此，教师在教学前，要认真研究教材内容和教学目的，研究学生的生活，把两者结合起来，进一步精心设计社会化教学情境，把学生生活中的有关美术元素设计到教学内容里面，激发学生的好奇心，唤醒学生的情感体验，从而让学生积极主动地投身到美术学习之中来。当然，把学生生活中的美术元素融入教学内容时是有原则的，必须要有利于教学的顺利完成。

应该遵循以下原则：一是挖掘教材内容与学生生活元素的契合点，将学生身边的人物、景物等融入教学中，然后创设合理的情境;二是根据学生的身心特点和美术素养，创设学生能够接受的教学情境，否则因学生理解不够，造成负面影响，反而成了学生学习的障碍;三是情境创设要能刺激学生的思维，激发学生的求知欲，因此情境创设必须要形式新颖、多样化;四是情境创设不能脱离教材的内容和教学目标，否则便是画蛇添足，多此一举。

四、动手操作，提高创新能力

美术教学最大的一个特点就是学生动手操作，如果离开了动手操作而只谈美术理论，那将无益于培养学生的美术兴趣和美术能力。因此，在美术教学中，教师要结合初中生好动的天性和美术教学画一画、剪一剪、贴一贴等基本方法，组织学生在小组内合作学习、自主探究，把更多的时间留给学生进行创作与实践，培养学生动手操作的习惯，提高学生动手操作的能力。根据教材内容，选择恰当的教学工具，组织动手创作活动，激发学生的美术兴趣，使其体验美术创作的成就感。

五、借助现代信息技术手段，激发学生学习美术的兴趣

随着现代科技的高速发展，信息技术手段已经广泛地应用到学校教学之中，美术教学也不例外。信息技术不受时间、空间限制，集图像、声音、文字等于一体，可以根据教学的需要随时再现教学素材，能够极大地激发学生利用现代信息手段学习美术的兴趣。因此，信息技术手段是教师在美术教学中不可缺少的辅助工具，能够将抽象的知识用具体、简单的画面呈现在学生面前，刺激学生的各个感觉器官，提高学生的学习效率。但多媒体在美术教学中的应用，要坚持“适时、适量”的原则，不可滥用。

总之，在现代学校教育中，实施素质教育是必然的选择。素质教育就是让全体学生在德、智、体、美等方面全面发展，而学校的美术教育又能在培养学生审美能力、动手能力、观察能力等方面助力于素质教育。因此，我们在学校美术教学中，要尽量联系学生的生活实际，创设具体的教学情境，注重学生动手操作训练，并利用现代多媒体等激发学生对美术的学习兴趣，弥补美术教学课时少的缺陷，让学生在生活中发现美、感知美、体现美，进而提升学生的美术素养。

参考文献：

[1]尹少淳.初中美术教学策略[M].北京：北京师范大学出版社，2010.

[2]徐丹旭，尹少淳.美术信息化教学设计[M].重庆：西南师范大学出版社，2018.

[责任编辑 李爱莉]

作者简介：吴凤娥（1977.3— ），女，汉族，甘肃陇西人，中小学一级，研究方向：中学美术教学。