目标管理教学法对提高妇产科临床护理带教效果的作用研究

熊静

[摘要] 目的 探讨目标管理教学法对提高妇产科临床护理带教的效果。方法 选取2018年1月在该院接受实习的学生66名，按照随机数表法将学生分为对照组和观察组各33名，对照组学生采取传统带教法，观察组学生采取目标管理教学法，对比两组学生的学习成果。 结果 观察组实习生的综合成绩、理论成绩、技能成绩均高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05），观察组的带教水平、理论知识、责任心、操作能力、教学方式等评分均高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。结论 目标管理教学法对提高实习生的妇产科临床护理带教效果具有积极的作用，并在不断实践中完成对理论知识学习，最终转化为自身的技能。值得推广。

[关键词] 目标管理教学法;妇产科临床护理;带教

[中图分类号] R-4 [文献标识码] A [文章编号] 1672-5654（2019）09（b）-0139-02

目标管理教学法能够实现对管理人员的管理，通过既定目标，实习生能够实现自我控制，从而强化管理效果[1]。入选该院妇产科的学生，可以通过目标管理，使学生真正地掌握妇产科临床护理过程中的基本技能[2]。目标管理还能够利用自我控制意识很好地代替压制性管理，使学生具备对自身学习情况的掌握，并通过对目标管理，掌握必备的专业技能。该文选取2018年1月在该院接受实习的学生66名进行了分组研究，报道如下。

1  资料与方法

1.1  一般资料

选取在该院妇产科实习的学生，随机分为对照组和观察组，每组学生33名，对照组学生男性1名，女性32名，年龄18～23岁，平均（19.45±2.45）岁。观察组男性1名，女性32名;年龄17～22岁，平均（19.12±2.13）岁。并通过妇产科科室教师18名，对学生进行有效指导，且两组实习生的性别、文化程度、年龄对比等差异无统计学意义（P>0.05），可以进行有效比较。

1.2  方法

对照组的33名学生采取传统的教学法，教师布置教学任务，并按部就班地进行教学，组织学生进行临床护理工作，并定期进行考核护理技能，并组织小结，弥补自身在日常护理工作中出现的缺点，形成良好互动。观察组采取目标管理教学法进行教学工作，具体措施如下：①教学目标的设置：根据学生的素质、学习态度、工作责任心等相关信息，制定出符合学自身的目标建设，并在第1周的带教中，要求学生掌握妇产科的一般护理工作，并在带教老师的教授下学会会阴冲洗、乳房按摩等基本技能和一般知识。第2周则需要学生能够独立完成对患者术中、术后的观察护理工作，在老师的指导下对胎儿进行监测，了解宫内情况，产程、新生儿护理等，第3周则要求学生能够熟悉孕妇妊娠期的护理，并能够掌握高危产妇的护理技巧。②设置理论目标：学生掌握常规护理理论知识，通过对理论知识的学习，提高自身的护理工作能力。③过程实施：实习生在进入工作岗位后需要进行岗前培训，需要带教组长帮助学生熟悉病区环境、科室医护人员、规章制度、操作技巧，以及实习期需要将理论和实践进行有机结合。④轮流讲课：带教组长利用周末时间组织实习生进行轮流讲课，并集中的提问，内容包括实习期间需要掌握的知识和技能，教师也要及时补充护生没有涉及的关键知识点，从而加深实习生的印象，提升护生的技能等级。

1.3  观察指标

①对两组实习生进行成绩考核，内容有综合成绩、理论、技能。综合成绩满分为90分，理论测试、技能测试等各100分。

②利用医院自制的带教质量调查表，进行涉及带教水平、理论知识、责任心等各个方面，每项总分为100分，整理两组学生的成绩。

1.4  统计方法

将实习生资料整理、归纳，使用SPSS 23.0统计学软件实施数据处理，计量资料以（x±s）表示，进行t检验，P<0.05为差异有统计学意义。

2  结果

2.1  两组实习生成绩考核情况

观察组实习生的综合成绩、理论成绩、技能成绩均高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05），见表1。

2.2  两组学生带教质量调查结果

观察组的带教水平、理论知识、责任心、操作能力、教学方式等评分均高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05），见表2。

3  讨论

妇产科实习生的实习过程，采用的是指导大纲带教学习模式，凭借带教老师自身的临床经验进行指导，且妇产科临床风险较大，实习生很少有机会参与到操作环节，使实习生理论知识和护理技能得不到锻炼，无法提升自身的技术水平，这就给日常带教工作带来了一定的弊端[3]。而目标管理带教法的应用，结束了传统单一的理论学习体系，将现代教育理论和实践学习进行有机的结合，使实习生能够掌握专业的理论知识和实践能力[4]。从学习态度、职业道德以及责任心方面给予正确引导和强化，并结合实习生的基本学习情况，制定周教学目标安排，如一般护理技能的学习和掌握，将会阴冲洗、乳房按摩、病情监测、术后监督、妊娠期孕妇护理、高危产房的护理工作等作为阶段性教学目标，从而提升实习生的实际通用技能，并在带教教师的引导下进行将理论和实践相结合，提升自身的护理技能[5]。并设置护理理论基础培训目标，在进入工作岗位护理后需要进行必要的岗前培训工作，需要带领学生熟悉病区环境，以及科室的医务人员，规章制度、操作技巧，在实习阶段，需要注重理论联系实践，使其能够将理论和实践进行有机的融合，并尝试组织实习生进行轮流讲课，使其能够在具体场景中进行正确的护理操作，用快速的手法完成初步处理工作，并进行集中提问，内容包括实习期间需要掌握的知识和技能，教师也要及时补充实习生没有涉及的关键知识点，提高实习生对技能的熟练程度。使其能够牢固的掌握护理知识和基本技能，该次研究中，观察组各个方面都得到的一个相对较高的分数，说明了采取目标管理教学法能够有效提高实习生的学习效果，帮助其更好地完成对护理知识和技能的掌握[6]。其中观察组实习生的综合成绩、理论成绩、技能成绩均高于对照组（P<0.05），观察组的带教水平、理论知识、责任心、操作能力、教学方式等评分均高于对照组（P<0.05），和吴敏等人[7]的研究结果相一致。

综上所述，目标管理教学法对提高实习生的妇产科临床护理带教效果具有积极的作用，能够提高实习生的理论知识和专业技能，并在不断实践中完成对理论知识学习，最终转化为自身的技能。值得推广应用。

[参考文献]

[1]  吴晖.目标管理教学法对提高妇产科临床护理帶教效果的作用研究[J].基层医学论坛，2017，21（15）：1980-1981.

[2]  楼呈平.目标管理教学法在实习生临床带教中的应用效果研究[J].中国高等医学教育，2018，25（4）：134，143.

[3]  季庆华，范秀丽.探讨目标管理教学法在妇产科临床护理带教中的应用[J].中国高等医学教育，2018，25（5）：132，134.

[4]  胡健女.目标管理教学法在护生临床带教中的应用效果研究[J].中国高等医学教育，2017，5（6）：98.

[5]  张敏，金美萍，程小桃.探讨目标管理教学法在妇产科医生带教中的应用效果[J].中国高等医学教育，2015，4（8）：116-117.

[6]  曹利凤.目标管理教学法在产科临床护理带教中的应用[J].卫生职业教育，2017，35（19）：79-80.

[7]  吴敏，徐永素.目标管理教学法在临床带教中应用与临床意义研究[J].临床医药文献电子杂志，2017，4（6）：1163.

（收稿日期：2019-06-13）