微课在高中化学教学中运用探析

王文明 孟红青

多媒体技术融入高中化学教学，其强大的信息量，极大地扩充了高中化学知识量.多媒体将动漫、音乐和图画等融入课堂教学，有效激发了学生学习化学的积极性，提高了教学效果.本文就微课辅助高中化学教学优势谈几点体会.

一、情境安排得当，用微课来激发学生学习化学的积极性

高中化学课堂教学，长期以来大多要求学生机械地背诵化学元素符号、物质性质、化合价、反应式等.其过程单凋枯燥，老师讲得苦，学生听得累，双向沟通机会奇缺，学生应付考试.微课通过信息技术，可以虚拟，可以创建仿真教学情境，从而活化抽象的图像，活化静态形象，从课件展示，到教师评教，学生的配合，天衣无缝，融图像、动画、声音和视频为一体;课堂教学氛围真实浓厚，教学内容丰富多彩，生动活泼;愉快宽松的教学氛围使课堂教学充满生命力，学生学得亲切，学得轻松，情感体验逼真，迅速融入角色.逼真的模拟实验能使学生直观形象地进行思维和探究.微课教学模式能够让学生学习化学的热情极大地激发出来，使高中化学课堂教学效果事半功倍.与传统教学模式相比，微课的应用使化学教学不再枯燥无味，多媒体尽可能地将教学的图片及配套的标注通过画面或视频展示出来，学习场景焕然一新，学生会很自然的加深对所学内容含义的理解.

二、微课更能突出教学重点和难点

过去高中化学教学，最头痛的就是化学反应式和众多的化学概念、性质等教学问题，客观上看也是学好化学最重要的一环，只有扎实地掌握这些基础的知识，化学能力才能得到体现，也才能利用化学解决我们生活中的问题.由于传统教学模式的客观影响，学生学习难度加大，学生在学习过程中掌握的化学知识有限，能灵活运用的不多，用化学解决生活中的问题的难度就更大.微课教学是解决上述困难最有效的手段，微课教学是否有成效，需要清楚學生的心理特点，开展微课件制作时，要考虑到化学知识练习的内容，学生实际运用知识的能力提高是不能忽视的.在化学教学中，采用微课视频巩固知识，是积淀学生能力的有效方法，是学生记忆力和能力提升的基础.

三、微课融入化学课堂学习，强化互动，培养学生化学沟通能力

化学教学要注重能力的提高，教学环境至关重要，可见，创建合适的学习环境显得特别重要.传统教学不能提供良好的学习环境，微课具有强大的处理信息的能力，其辅助教学则可以为学生提供很好的语境，在这样的环境下，学生必然会主动参与其中.微课教学辅助化学教学，教师退出了主体位置，学生能力学习内容成为中心，消除了种种禁忌.微课辅助教学，需要教师详尽地掌握阅读材料，利用微课组织教学很适合学生的接受能力，课堂化学教学环境氛围十分浓厚.

四、微课辅助化学教学有利于培养学生的自主学习能力

传统的教学模式在培养学生获取化学知识，完成化学练习任务上有着自己的优势.但是，在新的历史条件下，化学教师受教学条件的影响，不可能有更多的时间陪学生读背化学元素符号和化合价等，教师应该强化化学练习，培养学生的自主学习能力，提高教学效率.所以，上课前，教师必须想办法提前设计并制作好微课课件，其内容要有利于帮助学生进行自学.例如，我们在学习“弱电解质的电离平衡溶液的酸碱性”内容时，播放事先预设的化学微课.播放化学微课时，用微课课件指导学生练习，大屏幕展示要学习的化学内容，不仅需要事先设置好化学学习的内容，同时多媒体还要设计好各种能力的练习，能够让学生借助微课进行自学.这样不仅加大了化学教学的容量，而且对培养学生的自学能力也是很好的促进作用.

五、运用微课可以强化学生间的交流与互动

信息技术具有强大的处理各种文字和图像的能力，其功能的发掘可以整合微课辅助教学的各种信息，可以帮助学生长时间集中注意力，处于高昂的学习状态.巨大的信息量、形象逼真视听效果，不仅大大增强了师生之间的互动频率和效果，而且大大地锻炼了学生的反应灵敏性和思维活跃性.例如，在教学“物质的检验、分离和提纯”这一部分内容时，用微课创设与教材相对应内容的教学情境，促使学生根据画面和视频内容组织学生交流、讨论，自学课的内容.学生在微课创设情境的感染下，小组讨论与学生交流会更加热烈.

总之，微课辅助高中化学教学，不能单纯地认为是优化教学手段，而要更加清楚地认识到其对教育教学观念的冲击.微课辅助化学教学，对教师现代化技能掌握的要求十分严格，只有教师不断提高微课辅助化学教学的技能，才能把微课辅助化学教学的优势发挥到极致，从而大幅度提升教学效果.