关注学生个性发展，助力初中数学课堂

周勇

个性是每一位孩子与生俱来的特质.素质教育背景下，教师要关注学生的个性发展，给予孩子个性展示的空间，让每一位孩子在学到科学文化知识的同时发展自己的个性，这样课堂才会变得更加有意义，尤其是在初中数学课堂上，教师要尽量为学生营造紧张而活泼的氛围，注重对学生的个性培养，负担起全面教育学生的重任.

一、因材施教，发展学生个性

教学本身就涵盖教师的“教”和学生的“学”，这是教学活动中的主要环节.通过教师的教能让学生学到科学文化知识，到达教书育人的目的;通过学生的学能帮助学生消化知识，了解自身存在的差异.因此，教学是双向的.为了更好地发展学生的个性，教师要善于从学生的兴趣爱好出发，让学生在数学课堂上充分感受到学习的乐趣，从而让学生的能力得到全面提升.

比如，在完成《用二元一次方程解决问题》这一节课的教学中，教师可以根据学生的反馈情况，针对学生想不通的知识点，开展一题多解、一站到底等数学活动，引导对此问题有一定见解的学生在活动中想出多种解题方法，展示自己独特的见解.这样既能帮助学生及时消化重、难点，还能充分挖掘学生的潜能，施展学生的特点.在活动期间，教师要做好引导工作，积极调动学生的思维，让学生的大脑保持活跃，这样学生才有机会迸发出新思路、新思维.

为了发展学生的个性，教师要紧跟时代步伐，大胆创新，将数学课堂变得生动有趣.

二、合作学习，培养创新意识

合作是为了更好地创新，在初中数学课堂上，学生只有有了独立自主学习的意识，才会真正感受到学习的乐趣，他们的个性才会得到充分发挥.此外，不能忽略对学生创新意识的培养，而是要将二者有机地结合在一起，让学生在团队学习中发挥自身的优势.

比如，在《合并同类项》这一节的教学中，教师可以从学生所熟悉的生活场景出发.例如，凌乱的桌面将如何整理？学生在经过思考之后，很容易回答出：将文具放到文具盒中，将所有的书本按大小排列整齐.在学生想出对策后，教师可以继续拋出问题：为什么要这样做？这时，教师可以请学生以小组的形式进行讨论.学生在互相讨论的过程中，因为思考方式不一样，在发表意见时很有可能碰撞出思维的火花，逐渐意识到“归类”的重要性.顺着学生的思维，教师可以让学生进行速算比赛：求代数式的值.根据教师在黑板上列出的代数式，让学生想一想有哪些解决办法，能否将具有同一字母的指数也合并在一起.最终引导学生通过计算和思考得出结论.

课堂学习中，通过自己的思考探究能充分领会自主获取知识所带来的快乐.因此，在教学中，教师要尽量将学习的主动权交给学生，让学生在自主探究中掌握知识精髓，获取最佳解决问题的方法.此外，教师也要善于发现学生的思维活跃点，对症下药，让学生在领悟、探究、合作中，提高对数学课堂的认识，发展个性.

三、克服困难，磨砺心智

初中数学不再像小学阶段的数学那样简单，不论是从计算量还是计算方法上，都有很大的改变，这对于初中生而言具有一定的挑战.因此，在教学中，教师要注重引导学生学会克服困难，培养自己的意志力，让学生在遇到困难时不只依靠自己对数学的兴趣或是某个动机，而是坚持不懈的意志.这对于培养学生坚毅的个性品质是非常有帮助的.

比如，在学习完一单元知识后，教师可以请学生利用课下时间对本单元知识做一个汇总整理.在初期，学生可能很难将知识进行系统的归纳，这就需要教师认真组织学生复习总结，请学生根据自己在平时做题中所出现的错误，以及自己觉得重要的知识点，出一份试题.学生在出试题并写答案的过程中，能静下心认真分析每一个知识点，这样就等于学生重新将所学知识思考了一遍，而且学生的个性也会在试卷中表现出来.教师要在审阅试卷的过程中，发现学生思考和解决问题的方法，并根据学生的特点，引导学生将知识点依照自己所喜欢的方式进行汇总整理，这样会在无形中提高学生的学习效率.

这样的教学方式可以帮助学生将知识点理解、掌握、总结到位，让部分学生长久地坚持下来，同时也是对学生坚强意识的培养.因此，在教学中，教师要让学生在活动中不断发展自己的个性，培养自己的意志，为后续发展奠定良好的基础.

总之，在初中数学课堂上，要想顺利实施素质教育，必须加强对学生良好个性品质的培养.中学阶段是学生能力和个性发展的黄金阶段，所以需要教师充分利用丰富的课堂活动和多变的数学思想来发展学生的个性，促进学生的全面发展.