浅谈“互联网+”背景下初中数学教学

李小燕

摘要：现如今互联网已经渗透到了各行各业，教育领域也不例外.“互联网+教育”是我国教育领域的重要革新.初中数学教学中互联网的运用可使教学效率和质量都有大幅度提升.本文将简要探讨“互联网+”背景下对初中数学教学的影响以及提升教学效果的措施.

关键词：互联网+ 初中数学 影响与措施

在“互联网+”快速发展的背景下，初中数学教学也引入了网络信息教学手段和媒介.它能为学生提供随时随地的学习条件和平台.在互联网和传统教学方式相碰撞的模式下，初中数学的教学环境和氛围变得更加开放与宽松.

一、培养学生的数学思维能力

传统的数学教学方式是教师讲、学生听，这种模式不利于培养学生学习数学知识的兴趣.单纯地依靠记忆会使学生对数学知识的理解不深刻，并且很容易将所学知识混淆、遗忘，学以致用则更加困难.而多媒体教学具有化抽象为直观，交互性强等特点.这种教学方式可以让学生将抽象的数学知识与实际生活联系起来，进而培养学生的数学思维能力.数学思维能力的提升，会让学生形成“生活处处有数学”的意识，进而更加深入地认识数学的价值，提升学生学习数学知识的主观动能性.

二、提升学生的发散性思维与探究能力

由于长期受到传统教学模式的影响，学生往往已经习惯了数学课本中通过呈现演绎性的数学结论的方式来学习数学知识，这种方式虽然在一定程度上减少了教学时间，但是对于学生发散性思维能力的培养却无太多助益.发散性思维能力是数学思维能力中极为重要的组成部分，能够帮助学生在遇到问题时更快地找到最为合适的解决问题的策略.

发散性思維与探究能力的培养需要教师先引导学生发现问题，然后通过讨论与交流进行假设和猜想，再进行细致地验证，最终得出正确的结论.然而在传统的数学课堂上，这种流程却 “行不通”，这是因为通过语言引导很难使学生发现问题，另外验证的过程无论是绘图还是其他往往需要耗费大量的时间，如此一来，给学生留下的思考空间少之又少.而互联网技术的应用则完美地解决了这些问题.首先，互联网资源的恰当调配能够在课堂上创设出更加合理的教学情境来帮助学生发现问题，同时实验过程中合理利用多媒体不仅可以使操作更加精确，还大量减少了时间，将更多的时间留给学生交流、讨论和思考.

然而，这并非代表利用互联网、多媒体等手段进行教学是百利而无一害的，如何正确适度地运用现代信息技术手段切实提升教学效果需要教师进行细致地研究与规划.

三、“互联网+”模式提升教学效果的措施

1.创设多元化的呈现方式.

网络是虚拟的，借助虚拟的环境在课堂教学中创设教学情境，有助于突出数学的生活化与实用性，让学生有意识地将数学知识应用于现实生活中.在教学过程中，教师向学生展示动态的教学视频，针对学生数学解题中的疑难问题，进行动态视频制作和展示，可以让学生理解和把握数学解题技巧，增强数学解题能力.

2.共享数学学习资源.

教师可以预先制作“微课”教学课件，并将自己制作的“微课”课件发布于互联网平台上，学生借助于这个平台，可以进行个性化、自主化的数学学习.此外，学生还能在自主学习的过程中，对自己感觉困惑的地方加以标识，从而实现有针对性的课前预习.然后，在课堂教学阶段，教师可以利用“微课”课件，展示数学知识的重点和难点内容，并对学生的疑问进行解答，从而极大地提升课堂教学效果.

3.组建互联网班级平台.

在班级平台上发布课后作业，在互联网平台上进行知识疑难点的交流和讨论，利用互联网给予学生适当地、及时地帮助和辅导，让学生通过互联网平台实现多渠道学习，从而实现学习与教学的高效化.

总之，恰当地运用现代信息技术手段，是现代化教学的需要，因为这不仅可以有效提升学生的学习兴趣、学习能力，同时还能使学生的发散性思维能力以及问题探究能力得到充分锻炼，进而达到培养学生数学思维能力的目的.因此，在“互联网+”的背景下，初中数学教师需要结合教学实际，及时改进自身的教学方式，丰富自身教学方法，使学生得到更全面的发展.

参考文献：

[1]郭万里，祁哲晨，杨宗岐，盛清.启发式教学模式下的分子生药学教学方法研究[J]. 教育进展， 2018， 8（3）： 297-303.

[2]贺胜元.“互联网+”背景下初中数学教学模式的发展研究[J].考试周刊，2017.