在初中化学课堂教学中运用情感教学

王娟

当前的素质教育，要求实现家庭、学校、社会等三方的共同协作，以便有目的、有组织、有计划地使初中学生在已有的发展基础上，让学生达到认知与行为的和谐统一，最终让学生的整体素质都能够提高.怎么样才能够达到这种要求呢？这就需要家庭、学校、社会都来关注初中学生，尊重学生的个性特点，和学生进行情感交流，让学生有社会体验感，进而实现学生的德、智、体、美、劳的全面发展.情感教学就是基于这种想法，在初中化学学科中体现素质教育，最终培育社会主义现代化复合型人才.

一、情感教学释义

1.释义.情感教育是新时代素质教育背景下促成的.是体现学生的主体性地位和人性化教学的一种手段和方式，是学生生理和心理出现青春期变化的需要，能够促进学生学习和成长.具体地讲，情感教学是教师在课堂教学过程中，遵循学生的个性特点和认知基础，将讲授化学文化知识与发掘学生个人的情感因素并举，充分发挥情感因素在教学过程中的重要作用.

2.特点.一是情感教学必须是教师在课堂上运用的教学手段.二是和学生进行沟通交流，便于激发、调动和满足学生的情感.三是情感流露自然，是学习的催化剂，而不是反应物质，不可滥用情感教学，那样教学效果会适得其反.

二、初中化学教学过程中的情感教学应用

1.教师要以学生为教学的主体.新时代的初中学生都有一定的学识基础和个性特点，为此在初中化学教学中，教师要按照素质教育教学和新课标的要求，以学生为教学主体，遵循教材内容，应用一定的情感进行“合作”教学.这就需要教师要紧跟时代的发展，不断地更新自己的教育教学理念，能够清楚地认识到自己和学生之间沟通交流的重要性，以便做到迎合学生的个性和学识基础，把学生和教师的情感进行融合，用情感来激发学生的学习激情和兴趣，在教学过程中让学生做到“爱屋及乌”，让学生在课堂上因为热爱教师而努力去学习这门学科，进而在化学课堂教学中充满活力和激情.鉴于以上情况教师在教学过程中要进行情感教学，这包括实验教学的话语表述，和谐环境下进行的互动交流的课题研究，上课期间教师肢体语言表现出的默许和赞扬肯定，都能够让学生觉得“教师在关注我，我要对得起教师，教师给我一尺的尊重，我会用一丈的學习来回报教师”.这就会创造一种和谐有趣的文化氛围，让学生勇于发现问题、解决问题，获取通往未来知识大门的金钥匙.

2.创设教学环境学生兴趣.新时代的初中学生，具有一定的知识水平和认知水平，拥有丰富的情感世界，对世界上许多未知的新生事物都充满无限的好奇和猎取心，有着极强的求知欲望.对于初中阶段的化学学科，学生既想学到知识，又怕学不好知识.教师对这些问题认识到位后，就要以学生为教学主体，迎合学生的认知水平，打消学生学不好化学知识的顾虑，教师要能够及时发现学生的兴趣所在，创设学生喜欢的情景，激发学生兴趣，然后教师有的放矢地进行教学，把学生的兴趣点有效结合到教学内容中，必定会收到理想的教学效果.

3.创建新型和谐的师生关系.在古代“一日为师终生为父”，时至今日的新时代还是说好的师生关系就像“母子”“父子”一样的关系，这样的教学就是情感教学的具体表现形式之一.在教学过程中，老师和学生没有心理障碍，达到和谐的师生（像“母子”“父子”）关系，一定能够让学习气氛更加融洽，教师在这个环境下教起学来无二意，就像“母子”“父子”，能说会道、得心应手，不但在课堂上讲解知识，还要在课堂上带领学生做实验，并在教学过程中与学生的不断交流，这样就会让学生在和谐的氛围中更乐于学习，是一种非常完美的状态.

4.做好实验教学.我们知道，为了便于学生更好地学习化学知识，初中化学教材中存在着不少的实验教学，为此教师要想方设法去做实验以便于学生更好地理解概念和相关知识;即使有些有危险或者课堂不能演示的实验，也要想办法，如多媒体演示实验过程，便于增强学生的情感体验，提高学生的动手操作能力.同时带领学生参加多种实践活动，让学生尽情表达自己的个人情感，鼓励学生多动手多动脑，提高运用化学知识的能力.

总之，新时代的学生，有一定学识和认知水平，加上正处于身心快速成长的关键时期，所以初中化学教学过程中运用有效的情感教学方法，使师生关系更加和谐，不但能够激发学生学习的兴趣，让学生积极主动地去学习，也能够起到良好的教学效果，让学生学有所得.