激发学生兴趣的初中物理教学

卞保金

兴趣是最好的老师，只有当学习者对所学的知识产生浓厚的兴趣后，他们才会去主动思考，才会有学习的积极性和意志，从而提高学习效率.为此，初中物理教师要按照新时代素质教育和新课标的要求，以学生为教学主体，遵循学生的个性特点和学识基础，依据教材内容，想方设法激发学生学习的兴趣，让学生在课堂学习中学有所得.下面笔者结合教学实践就如何激发学生的学习兴趣谈一下自己的观点，供参考.

一、情境教学激发学生的学习兴趣

“教师的责任不在于教给学生多少学问，而在于培养他们的学习兴趣.”这是著名的捷克教育家夸美纽斯说过的至理名言，也与今天素质教育教学的要求相契合.因此，在教学过程中教师要遵循这一理念，以学生为教学主体，把教学内容和学生的个性特点及学识基础结合起来，设置相关情景进行兴趣教学，激发学生的学习兴趣.

在教学《牛顿第一定律》这节课的时候，我设置了这样的教学情境：用多媒体展现学生滑冰、划沙、水上滑梯的场景，一下就吊起了学生的“胃口”，不知我要干什么.这也是我需要看到的场面.然后我慢条斯理地问学生：“这些活动同学们都做过吧？哪位同学能够告诉老师，除了冰面、滑梯等物体，你还见过更光滑的物体吗？”学生们一片哗然.随后我说：“冰是我们所见的比较光滑的介质，它的表面很光滑，但在它表面滑动的物体还是有停下的时候，这是为什么？”通过这样的教学情境设计能够巧妙地调动起学生的积极性.接着我告诉学生这就是我们今天要讨论的话题（大屏幕显示《牛顿定律》），由于学生的吸引力已全部在教师的身上，所以这个时候传授给学生知识会收到很好的教学效果.

二、实验教学激发学生学习的兴趣

物理是一门以实验为主的学科，它集理论和实践于一体.物理实验可以分为两种：一是在实验室运用专业仪器做的实验.由于是动手实践，所以学生参与的积极性很高.二是在课堂上为了学生能更好地掌握相关知识而做的辅助实验，主要作用是增强物理教学的直观感和形象感.这类课堂演示实验主要是由老师进行操作的实验，学生观看，所以教師在实验过程中要把握好分寸，让学生看懂弄通，切忌为了实验而做实验而将学生冷落一旁，自顾自地“演”，不顾及学生的感受.事实上，学生对实验课是情有独钟的，每当我做课堂演示实验的时候，学生在台下都是“闲不住的观众”，个个伸长脖子，展现了他们极高的兴趣.这样的实验教学如果再加上与学生的互动，便能使实验课发挥出其应有的作用，让学生有所收获.

三、问题情境激发学生的学习兴趣

在物理教学过程中教师要有意识地创设问题情景，启发学生去思考，激发学生的学习兴趣，使学生逐渐形成一种积极的探究思维.教师每节课都要创设问题情境来引发学生思考.比如，在讲解《浮力》这节课时，我就将《曹冲称象》的故事给学生讲了一遍，然后问学生为什么可以这样做，使学生产生疑问，然后告诉学生这就是我们今天要学习的浮力，从而在上课伊始就吸引学生的注意力.此外，教师还可利用多媒体创设问题情境.播放“39层大楼‘摇摆10分钟惊众人”的新闻事件.说的是2011年韩国首尔一栋39层的建筑 “摇摆”了10分钟，人们以为是地震，惊吓了众人.后来经专家论证才得知是楼内一些人正在练习“跆搏”健身操，与整个大楼产生共振所致.看完短片后我说共振的危害是巨大的，但是利用共振可以制造超声工具，利用原子、分子共振可以制造各种光源如日光灯、激光以及电子表、原子钟等服务大众.通过创设问题情境，可以把学生的思维逐步引向深入，激发学生对物理学习的兴趣.

四、利用课外活动激发学生的学习兴趣

丰富多彩的物理课外活动不仅可以让学生学到更多的物理知识，还能培养学生学习物理的兴趣.教师可以组织学生课下阅读物理书籍，拓展学生知识面，让学生在阅读中找到兴趣和知识点，提升素质;可以引导学生用所学知识办理物理小报，让学生自己动手搜集资料，在搜集资料和动手编撰中增长知识，激发兴趣;还可以培养学生的动手能力，激发学生动手实践的激情和兴趣，学生亲自动手制作会更有成就感.比如自制闹钟需要学生搜集有关资料和有关物件，这个搜集的过程就是增长见识、激发兴趣的过程，从而使他们对物理学习产生浓厚的兴趣.

总之，在初中物理教学中，教师要按照素质教育教学和新课标的要求，以学生为主体，遵循学生的兴趣爱好，依据教材内容传授知识，在传授过程中要注意激发和培养学生的学习兴趣，充分调动学生学习的主动性和积极性，使他们乐学、会学，提高其综合素质.