刍议提高初中数学课堂教学效率

陆华

初中阶段是学生巩固数学基础的重要时期，随着年级的升高，数学难度越来越大，学生只有在初中就打好数学基础，那么他们在应对高中阶段的数学才能更加轻松.因此，为了使学生有坚实的数学基础，初中教师就应该改进教学办法，努力提升初中数学的课堂效率，让学生在课堂上尽可能理解并掌握好教学内容，减轻学生的学习负担.

一、科学安排课堂时间

初中时期的学生心性还不成熟，且正处于青春叛逆时期，在一整堂课的时间里，学生真正能集中精力听老师讲课的时间并不多，很多学生经常在课堂上走神.而在初中数学的课堂教学中，如果学生在新课学习中没有完整地接受新知识，就容易造成数学基础不牢，对今后的数学学习产生很大的影响.因此，教师应该合理科学地安排课堂时间，根据教学内容做出时间规划，对于较为简单的知识教学，教师应缩短教学时间，将更多的时间留给学生自己练习，巩固知识点.对较复杂的知识点进行教学时，教师应该将教学内容进行合理分配，不可将困难的知识点全部混在一起教学，以免造成学生理解困难，甚至根本听不懂.例如，教师在讲解“勾股定理”这一章节时，可以将勾股定理和勾股定理的逆定理分成两节课来讲解.在教授勾股定理这一节内容时，教师可以先用一个勾股定理的故事引出新课，再向学生展示推理过程，最后总结勾股定理及相关公式.这时候教师需要讲解的内容基本结束，接下来则应该选出一个经典例题，留给学生充足的时间让他们利用所学的新知识来解题，最后由教师公布正确答案，并请答案正确的学生说出自己的解题思路和过程，当教师发现不足或不正确的地方及时补充指出.在这整个过程中，教师讲课的时间相对于传统教学得到缩减，让学生在课堂学习的知识当堂就能消化理解，并把课堂时间归还到学生手中，从而调动了学生参与学习的积极性，提高了课堂效率.

二、注重数学方法的应用

在传统的初中数学教学活动中，教师在讲解数学问题时，常常在黑板上板书出整个推理过程和结果，将解题步骤和结果直接展示出来，而不是注重讲数学方法及如何运用这些数学方法来解决数学问题.这样的教学方式无法突出教学内容的重难点，而且还荒废了学生的数学计算能力和思维能力，促使学生养成惰性行为，长久以来就会导致学生在遇到数学难题时，找不到解题思路，或者嫌麻烦不肯动手计算，而即便是能解出难题也要计算和思考很长的时间.为改善和解决这种情况，初中教师在教学时，应当先做好课前准备，控制好讲题内容和步骤，筛选出题中的重点难点进行突出讲解，且重点强调解题思路和相关數学方法的巧妙运用，避免花很长时间来讲解运算过程，遇到关键或较难的运算步骤时，先让学生在课堂上进行计算，而不是由教师直接给出答案.这样能帮助学生迅速抓住重难点，让他们更加容易理清自己的思路，同时能加强锻炼他们的计算能力，培养他们的逻辑思维能力.

三、在课堂上引入数学练习环节

数学练习是学生对数学知识点、公理、定理等理论知识的实践应用，如果学生缺少数学练习，就容易出现只会做简单的题目，而遇到难题就没有思路或者在计算过程中总是出错误等情况.因此，教师除了给学生布置课堂外的数学练习题，在课堂上引入数学练习环节也是十分有必要的.在课堂上，教师讲解了数学知识点之后，紧接着带领学生做一个数学练习题，不仅能帮助学生加深对知识点的理解，促进他们对教学内容地吸收，还能够让学生迅速掌握该知识点解题的技巧和方法，为他们的课外练习打下基础.例如，初中教师在讲授“一次函数”这一节数学内容时，先引出一次函数的定义，向学生解释一次函数基本形式y=kx+b中的“k”和“b”的涵义，接着再用多媒体为学生展示几个一次函数图像.在完成基础知识教学之后，教师可以带领全班学生一起做几个简单的练习题，然后挑选一两个经典的关于一次函数的练习题，规定一段时间让学生独立审题后思考，并解答该题目.当规定时间结束时，教师统计学生的计算答案并展示出正确答案，再留给一定时间结合正确答案学生思考检查自己的计算过程，思考之后还有问题的学生就举手向教师提问.这样一来，由学生自己先思考错误并解决问题，不仅能大大节约课堂时间，还能锻炼学生的思维能力和自主解决问题的能力，从多方面提高课堂效率.

总之，传统的初中数学课堂教学通常是采用以教师讲课为主的教学方法，而学生在教学过程中的主体作用在课堂教学中并没有得到充分发挥，甚至还一定程度加重了学生的学习负担，使得学生厌恶数学学习.随着教育的不断改革，要求学生掌握的数学知识也越来越多，并且更加灵活.在这样的情况下，教师更要努力提高课堂教学效率，改进教学办法，提升初中数学的教学质量.