基于新高考背景下高中物理课走班制教学的研究

弓伟娜

新高考背景下，高中物理课程教学更加强调学生在学习过程当中的主体作用，这样可以更好地促进学生全方位和谐发展，同时也能更大程度地激发教师的潜能，使教师运用多种教学方式来促进学生更好地学习.走班制教学便是在这一背景下产生的.走班制教学模式，满足了如今教学的个性化要求，更加具有选择性和多样性，更能够促进学生综合素质的发展.本文通过对走班制教学概念进行分析，提出基于新高考背景下高中物理课走班制教学的相关对策，以帮助教师更好地完成高中物理教学的教学目标.

一、走班制教学概念

走班制教学是指打破班级管理界限，让学生根据自身的兴趣爱好和学习个性，通过流动性的授课方式，让其选择不一样的课程完成学习任务.走班制教学有以下几个特点.第一，具有一定的流动性.在走班制教学模式下，学生的学习并不固定于一个教室或指定的人群，学生可以根据自己的兴趣来接触不同的教师和同学.第二，具有一定的差异性.学生可以根据自身的学习进度来选择适合自己的课程.第三，以教学班为单位進行课堂教学.在走班制教学模式下学生可以选择自己喜欢的课程进行学习，并在临时组成的班级里进行上课.

二、高中物理课走班制教学现状

在实行走班制教学的过程当中，学生并没有实现真正的自主.学生在做选择的时候，更多的会受到家长和教师等多方面的影响.在该模式下，班级的管理也容易出现很多问题.由于学生流动性较大，因此上课以及作业收发都存在很大不便，且容易出现学生上课迟到的现象.实行走班制后，由于班级不固定，学生的集体意识便相对匮乏;在学校进行综合素质评定的过程当中，许多教师轻视过程性的评价，不利于学生综合素养的提高以及个性化发展;很多学生在进行物理学习的过程中缺乏积极性，这种学习积极性与学生对于该门课程的兴趣密切相关，一旦学生缺乏学习的积极性，那将很难发挥其自身的主观能动性.

三、高中物理课走班制教学措施

1.教学目标设计.

合理教学目标的设定能够很大程度上促进高中生对物理的深度学习，然而在目前物理教学过程中，一些教师仅仅注重教学的进度，而忽略学生具体的学习情况，对于教学目标的制定往往脱离了学生实际的学习进度，这在很大程度上阻碍了学生对物理的深度学习.制定高中物理课堂教学的教学目标是进行走班制教学设计的关键步骤，教学目标能够对高中物理教学活动起着十分重要的导向和调节作用，是高中物理一切教学活动的出发点和落脚点.在进行走班制教学时，学校、教师应当以兼顾学生差异为前提，将高中物理课程标准作为教学的主要依据，制定合理的教学目标.在这一过程中，教师应当对高中物理的知识技能、教学方法以及情感观念这三个目标进行合理设计，对于不同层次的学生提出不一样的要求，以便学生能够根据自己的能力达到与自身相对应的目标.

2.课堂提问设计.

在高中物理课堂教学的过程当中，教师应当对不同层次的学生采取不一样的提问方式，应当层层深入、由浅至深地引导学生思考物理问题，从而对物理教学中的重难点进行分析，掌握物理学习的关键，达到高中物理教学的目标.教师首先应当对每位学生的高中物理知识水平以及理解能力有一个大概的了解，之后再根据自身的了解来向学生提出难度适中的物理问题，引发学生的探究欲望，这样就不会出现教学过程中冷场的现象，对构建学生的物理知识体系也有很大的帮助.

3.评价方式设计.

受到我国高考制度的影响，目前高校对于每一个学生学习情况的评价方式都十分片面.各大高校过于重视学生学习的结果而忽略学习的过程以及学生的发展潜力.在新高考背景下高中物理课走班制教学的一项重要任务是通过各种教学手段，激发学生对于高中物理学习的兴趣，转变学生对于物理课程学习的态度，这样便能提高学生的物理学习能力.随着课程的增多，难度的增大，教师在高中物理课走班制教学地背景下对学生进行正确有效的评价能够在很大程度上维护学生的自尊心，激发学生的学习兴趣.

综上所述，在新高考背景下，高中物理课程进行走班制教学是十分有必要的.在进行走班制教学的过程中，教师应当充分了解每位学生的物理基础以及学习接受能力，从而更好地对不同基础的学习进行教学，以此保证高中物理课堂的高效性，充分发挥出走班制教学的最大效用.