词块理论在高中英语词汇教学中的应用

李寰峰

词汇是高中生英语学习的基础，其掌握的情况直接关乎后续高中生英语阅读能力和写作能力等综合能力的发展，强化高中英语教学显得尤为重要。而当下许多英语教师在英语教学中常常忽视词汇知识的教学，一般仅仅要求学生会朗诵，能默写即可，却没有进行系统化教育，影响了学生学习词汇知识的效果，加快变革与创新词汇教学方法刻不容缓。

1. 培养词块意识，奠定应用基础

英语知识的“输出”过程实际上就是输出词块的过程，所以为了夯实学生的词汇基础，教师需要在应用词块理论的过程中贯彻和渗透词汇理念，逐步培养高中生对英语学习中所涉及词块的敏感度，引导他们可以有计划、有目的地生成一些英语词块。在学生掌握了相关英语词块后，会提升他们的自主分辨能力，这对他们记忆和运用英语单词产生积极影响。归结起来，现阶段高中英语教学中涉及到的单词可以依据英语单词的实际含义以及在实际句子中的用法等进行科学分类处理，确保使学生更好地了解与掌握相关英语词汇知识。通过使他们掌握这些必要的英语词块，可以为后续他们的应用奠定坚实基础。

例如，针对习惯搭配词块，主要包括as soon as possible，come true等词句，这些英语习惯搭配一般具有一定的规则性，且都是由名词、代词、动词等一些简单词汇所构成。针对这类英语词块，教师可以首先引導学生开展造句，之后再对英语词组和句子进行记忆，以此训练高中生的写作能力。针对惯用句型词汇而言，常用的内容主要包括you had better do sth.和neither...nor...等短语。针对该类词块的学习，教师可以引导学生通过分析一些定语从句了解这些相关英语支持，并增强对该类词块的敏感度。比如，针对高中生常见的倒装句，教师可以结合“So do I”这种句子为例，辅助学生理解相关的英语词汇知识，使他们可以积极思考和学习自己所遇到的英语倒装句。而针对橘子框架和引语类型的英语词块，教师在培养他们对“It is impossible for sb. to”等词块的敏感度时，可以通过拆解分析相关语句帮助学生更好地掌握这些词汇知识，之后可以对该类词块产生深刻认识，有利于提升他们的词汇知识学习能力。

2. 巧设语言情境，运用英语词块

英语词块的形成和运用需要融入到良好的语言情境中，离开了语言情境，英语知识就没法真正发挥其作为语言的作用，也无法提高学生的英语词汇学习效果，所以为了提升英语词汇教学的有效性，教师需要结合教学目标和要求，通过灵活地运用联想法、情景对话或图片展示等方式，为学生创设一个适宜表达自己内心想法的语言情境，鼓励他们可以大胆地在语言情境中去表达自己内心的真实想法，不断挖掘和运用自己积累的英语词块，以此提升学生对这些英语词块的记忆和运用效果。

例如，为了使学生可以在词汇教学中灵活地运用习俗语词块，教师可以灵活地采取情景对话的方式，深化学生对相关英语习俗语中文化内涵的理解与认识。比如，针对“one in a million”这一习语，英语教师可以为学生创设下述情景对话：

M： Lets go to a restaurant for dinner tonight？

W： What for？

M： To celebrate our tenth anniversary.

W： Thats great！Unexpectedly， you still remember this day.

M： You bet！You are my wife one in a million！

基于上述英语对话情境的创设，学生意识到上述对话是一对夫妻在结婚十周年时，丈夫邀请妻子一块去餐厅吃饭，妻子感到非常意外，丈夫就解释道“You are my wife one in a million！”这句话充分表明了丈夫对妻子的疼爱，而“one in a million”实际上就是“万里挑一”的含义。通过这种情境创设，可以帮助学生更好地掌握习俗语词块。

3. 再现语言情境，巩固英语词块

在高中英语词汇教学期间，教师引导学生将相关的语言词块内化于心是远远不够的，还必须要引导他们将内化于心的英语词块知识外化于行，即真正地将语言知识性词块转换为全体高中生的英语语言能力，这就需要高中英语教师逐步引导学生充分使用各种各样的英语词块。而为了巩固学生所学的英语词块，教师可以通过情境创设，再现相关语言情境，力求可以引导学生通过模仿运用的方式强化学生对这些英语词块的理解与认识。通过基于目标英语词块，引导学生复述英语教材文本或者为学生设置一些针对性的语篇写作任务或口语输出任务，那么可以帮助他们更好地理解与掌握英语词块。

例如，在高中英语教学过程中，教师可以为学生设计以“My adversity”为主题的写作任务，引导学生灵活地运用自己所学的英语词块，发表自己有关“adversity”的理解与认识。通过使学生利用英语词块去开展自主写作训练，可以使学生将“try our best”、“make sb. do sth.”等所学的英语词块应用于实际的情境中，这样对巩固学生英语词块，提升他们的写作能力会产生积极影响。

总之，词块理论是提升高中生英语词汇知识学习效果的一个重要学习理论。在教学中导入词块理论的过程中，教师可以从培养学生的词块意识入手，通过合理地创设语言情境，引导学生运用英语词块，并在实际教学中通过再现语言情境来巩固学生所学的英语词块，最终达到利用词块理论提高学生词汇知识学习效果的目的。

（作者单位：甘肃省武威市天祝藏族自治县第一中学）