小学英语教学中存在的问题及解决对策研究

高大岗

英语是小学阶段学生核心素养培养的重要科目，引导学生融入到课堂学习，丰富英语知识积累，发展口语交际能力，提升语言文字表达素养，对于学生未来融入跨文化交流环境具有重要意义。但是，目前在小学英语教学实践中，教学目标不完善，教学方法单一，课堂互动僵化，教学评价过于片面等问题普遍存在，影响了实际教学效果。针对此，笔者结合小学英语教学实际，针对问题提出几点教学对策：

1. 优化教学目标，引导教学过程

教学目标是教学实践的指导，在新课程改革背景下，在核心素养要求下，小学英语教学目标要求也不断完善，即学生在英语学科构建中，不仅要完成知识学习，还应该提高语言表达能力，塑造情感价值体系。但是从目前小学英语教学实际来看，教师对于新课程改革目标的渗透存在偏差，尤其是在应试教育没有得到根本性改变情况下，教师习惯于将更多的注意力集中在学生的英语知识，以及应试能力培养方面，忽视了学生的口语表达过程，以及在英语学习中的情感发展。针对此，小学英语教师应从新课程改革出发，不断优化教学培养目标，围绕学生主体设计教学方案，让学生在知识、能力、情感价值等层面实现综合发展。例如在人教版小学英语三年级下册“My family”的教学设计中，教师对教学目标做出如下安排：复习巩固单词father/mother/brother/sister等单词，正确运用 Whos he/she？向他人询问和确认某人;能够运用句型自主设计对话，保证发音准确，对答流利;理解family的含义，强化学生“家”的概念，丰富其对家的情感体验。这样的教学设计从多个角度对学生提出要求，并引导了教学过程的构建，提高英语课堂教学效果。

2. 创新教学方法，激发学生兴趣

教学方法是构建教学过程的方式，在小学英语教学实践中，教师对于教学方法的设计过于单一，如在单词教学中主要采用讲解与灌输，在口语交流中主要采用情境对话等。这样的教学方法让英语学习失去了新意，影响了学生参与英语学习的积极性。针对此，小学英语教学中，教师应围绕学生主体设计丰富多样的教学方法。例如在“At the zoo”的教學设计中，教师采用情境教学法，利用多媒体课件为学生呈现动物园的情境，各种动物形象在“动物园”中自由活动，发出声音，在逼真的氛围中，教师引导学生“游览动物园”，并指出不同动物的英语表达，调动学生参与对话、学习、表达的积极性，在情境交融的过程中提高英语自主表达能力。再如在“What time is it？”的教学设计中，教师可以设计角色扮演游戏，通过设计头饰、服装等，让学生融入角色，并在对话中实现自主交流，利用What time is it？句型对时间进行提问，在角色中实现英语口语的训练与强化。当然，在小学英语教学实践中，可供选择的方法还有很多，教师应结合教学实际不断探究，为学生营造自主探究过程，提高英语学习效果。

3. 推进小组合作，增进课堂互动

活跃的课堂氛围，能够促进师生之间、学生之间进行顺畅的互动交流，并实现各自观点在学习探究中的碰撞，提高课堂教学效果。但是目前在小学英语课堂构建中，教师对于课堂互动交流缺乏足够的重视，小组合作学习更多的是流于形式，学生在课堂实践中难以获得充足的自主学习机会，从而导致课堂氛围沉闷、僵硬，影响了教学效率。针对此，小学英语教师应重新定位小组合作学习，对合作学习过程进行构建与完善，让师生之间、学生之间能够实现良好的互动与沟通。例如在“What would you like？”的教学设计中，教师围绕小组合作学习对学生的互动过程做出安排：将tea/ice-cream/sandwich/hamburger/salad等单词用课件展示出来，教师根据图片，对sandwich/salad/hamburger/ice-cream等设计简单的对话，然后引导各小组进行自主朗读，并结合句型What would you like to eat？ Id like...， please.设计对话，以引导小组之间的互动交流;教师对各组学生的合作学习成果进行检验，要求每组学生挑选出两名学生进行角色扮演，并评价学生的合作学习整体效果。这样的教学设计主要围绕小组合作学习进行，不仅为学生之间的交流提供了机会，也拓宽了师生互动范围，从而活跃了课堂氛围，提高了英语教学效果。

4. 完善教学评价，提高教学质量

教学评价是检验教学过程与教学结果的必要步骤，目前在小学英语教学实践中，教师的教学评价机制对于教学过程以及教学结果的反映过于片面，过分关注学生对单词、句型、语法等知识的掌握，忽视了学生的学习体验，影响了英语学习综合目标的实现。针对此，教师应围绕学生主体，引入多元化教学评价理念，推动教学评价机制的调整与优化。例如在“My favorite season”的教学设计中，教师在课堂上针对教学目标要求引导对话，在课堂推进过程中，对学生的学习效果做出及时评价，以激励学生不断参与对话与互动，活跃课堂氛围，在课堂教学完成后，教师还应利用课后练习等对学生的学习结果进行分析，同时将学生引入到教学评价中来，以完善教学评价功能。

5. 结束语

综上所述，在小学英语教学实践中，教师应结合核心素养培养要求，对目前教学实践中存在的问题进行深入分析，并针对问题不断优化教学目标，创新教学方法，增进课堂互动，完善教学评价，为学生营造良好的互动探究情境，在更加自主的氛围中完成知识学习，发展语言能力，实现情感发展。

（作者单位：甘肃省兰州市七里河区龚家湾第二小学）