财务分析课程内容的职业需求调查研究

徐芳奕 梁毕明

【摘要】  信息时代的飞速发展使得财务及相关职业对专业人才的需求发生了翻天覆地的变化。为了使财务分析课程教学更符合职业发展的要求，文章以吉林财经大学毕业生调研数据为基础，分析财务分析课程的职业需求情况，以设计出更满足职业需求的财务分析课程教学内容和教学方式。

【关键词】   财务分析;职业需求;教学设计;教学方式

【中图分类号】  F23;G642  【文献标识码】  A  【文章编号】  1002-5812（2019）20-0120-03

财务分析是在财务管理和会计学的基础上，结合经济学、管理学等学科而发展形成的一门综合性边缘学科。财务分析可以应用于经济社会的诸多领域，如各非金融机构会计主体的内部分析、金融机构的信贷审批、风险管理、投资分析、国家政府监管部门的稽查、审计等。随着信息化和大数据技术的广泛应用，会计核算软件日渐成熟，企业财务外包及共享中心不断涌现，财务及相关职业对人才的需求方面发生了很大变化，具备财务分析技能是财务及相关专业人才素质提升的重要体现。因此，本文对目前财务及相关职业对财务分析课程内容的职业需求情况进行调查，根据职业需求对财务分析课程的教学内容进行设计，以适应职业对专业技能要求的更新与发展，建立以岗位能力培养为主线的职业课程内容体系。

一、問卷设计及吉林财经大学毕业生就业基本情况

目前，吉林财经大学的财务分析课程主要针对会计、财务管理、金融和法学等专业开设，因此本次调研主要针对吉林财经大学这几个专业的往届本科毕业生发放网络调查问卷，共收回问卷78份，剔除其中未参加工作继续开展学历教育的三名毕业生，最终获得问卷75份。75名往届毕业生中，女生居多，工作单位多为国有及民营企业，中小规模单位居多，从事的行业或领域一般为金融证券保险业、服务业、房地产建筑业、制造业和国家或政府机关监管领域，从业年限绝大部分为三年以上。

调查问卷的内容主要包括三部分，第一部分为前六题，主要是针对毕业生就业基本情况的调查。第二部分为第七题：“从业务工作角度来看，您认为财务分析课程下列内容的重要程度如何？”，主要是为具有不同特征的被调查对象对财务分析课程内容重要性的评价分析奠定基础。第三部分为对财务分析课程具体内容重要性的评价，为分析具有不同特征的被调查对象对财务分析课程具体内容的侧重做准备。这部分内容按照财务分析课程的教学设计及扩展进行设计，共14项，以量表矩阵的形式列示，量表采用的是李克特五点量表，每项内容按照重要程度划分为：非常不重要、不重要、重要性一般、重要、非常重要。

二、财务分析课程的职业需求情况

（一）财务分析课程的重要性调查

通过下页表1可以看出不同岗位及不同从业年限被调查对象对财务分析技能的需求情况。

从各个工作岗位来看，全部被调查对象均没有选择财务分析课程内容非常不重要，仅有两人选择该课程内容不重要。这两人中，一人的工作年限在3年以下，另一人为3—10年，在单位的职位均为非财务一般职员。被调查对象为财务经理或财务主管和总经理的共13人，其中有4人认为该课程重要，有7人认为非常重要;其他部门经理9人，有8人认为该课程非常重要，1人认为重要;一般财务人员27人，有21人认为重要或非常重要;从事其他职位的4人均认为该课程重要或非常重要，而认为该课程很重要的岗位具体为税务稽查人员和银行信贷经理。

从从业年限来看，从业3年以下的24人中，有16人认为该课程重要或非常重要;从业3—10年的23人中，有20人认为该课程重要或非常重要;从业10—20年的23人中，有22人认为该课程重要或非常重要;从业20年以上的5人均认为该课程非常重要。

通过以上数据可以看出，财务分析知识和技能在各个工作岗位中均具有一定的重要性，且从业年限越长的被调查对象通常认为财务分析课程很重要。

（二）财务分析课程内容在不同行业或领域的需求情况调查

下页表2通过交叉分析被调查对象所在的行业和领域，得出每项内容在各行业或领域的平均得分，以反映各行业或领域对财务分析课程内容的需求情况。通过分析可知，在财务分析课程各项内容中，除财务报告的其他重要信息分析以外，各行业和领域被调查对象所打的平均分数均大于3分，说明这些内容在被调查对象的职业实践中都很重要。无论哪个行业或领域的被调查对象都认为资产负债表、利润表、现金流量表、盈利能力、营运能力和发展能力分析是财务分析课程内容中最重要的部分，但不同行业或领域对财务分析课程内容需求的侧重点不尽相同。首先，国家或政府监管领域的被调查对象认为，最重要的是资产负债表和利润表分析，现金流量表、偿债能力和盈利能力分析次之。其次，金融证券和保险业的被调查对象认为资产负债表、利润表、偿债能力、盈利能力、营运能力、企业综合财务分析及业绩评价方法和企业发展战略分析更为重要。再次，房地产建筑行业的被调查对象认为资产负债表、利润表和偿债能力分析最为重要，其次是盈利能力、营运能力和现金流量表分析。第四，从事制造业的被调查对象认为比较重要的内容为现金流量表、盈利能力、营运能力分析，不重要的内容为财务报告的其他重要信息分析。最后，对于商业或服务业的被调查对象而言，其更为关注盈利能力和营运能力及现金流量表分析。

（三）财务分析课程内容在不同工作岗位的需求性调查

表3显示各工作岗位的被调查对象对财务分析课程各项内容所打的平均分均大于4分，可见财务分析课程内容在各工作岗位中均具有一定的重要性。财务经理或财务主管及以上岗位的被调查对象比较关注的财务分析内容有：资产负债表、利润表、现金流量表、偿债能力、盈利能力、综合财务分析及绩效和企业发展战略分析;其他部门经理及以上岗位的被调查对象认为公司财务造假和业绩粉饰手段分析最为重要，其次是资产负债表、利润表、现金流量表、偿债能力、盈利能力、营运能力、发展能力、综合财务分析及业绩评价方法、企业发展战略分析、财务报告的其他重要信息分析;一般财务人员认为资产负债表、利润表、现金流量表、偿债能力、盈利能力分析最为重要;其他岗位譬如信贷经理、稽查人员认为资产负债表、利润表、财务造假和业绩粉饰手段分析最为重要。

三、财务分析课程内容的职业需求调查对教学设计的启示

通过分析财务分析课程的职业需求情况可知，首先，各个工作岗位的被调查对象均认可财务分析课程内容的重要性，从业年限越长的员工通常认为财务分析很重要。其次，不同行业或领域被调查对象对财务分析课程内容的需求重点不一样。最后，不同职业岗位对财务分析课程内容需求的侧重点不尽相同。因此，对于财务分析课程内容的教学设计，可以得到如下启示：

（一）根据行业或领域设置财务分析课程内容

根据前面的调查可知，不同行业或领域对财务分析课程内容的需求重点不同。因此，在财务分析课程日常教学过程中，不能仅针对某一行业进行财务分析，应根据不同行业或领域设置专题，通过案例着重讲解相应的内容，并总结不同行业或领域的特征。也可以根据学生的专业设置个性化的教学内容，譬如对于金融专业的学生，可从信贷角度介绍资产负债表、利润表、偿债能力、盈利能力、营运能力、企业综合财务分析及业绩评价方法和企业发展战略分析。根据不同行业或领域侧重对某些内容的讲解，可以帮助学生树立行业视角，把财务分析理论应用到行业内部，增强学生在各行业的实践能力。

（二）可分角色以不同的目的进行财务分析课程的教学设计

根据前面的调查可知，财务分析课程在各工作岗位中的应用程度不一样。即使都在财务岗位上，具体职位不同，对财务分析课程的重视和应用程度也不一样，如财务经理或财务主管以上岗位与一般财务人员相比更重视综合财务分析及绩效和企业发展战略分析，此岗位要求财务分析具有综合性和整体性，需站在企业可持续发展的角度进行决策。另外，某些岗位会有一些特殊的需求，譬如除财务岗位以外的经理层以上岗位会更加想要了解财务数据的质量情况，对财务造假和业绩粉饰手段分析更感兴趣。对内，通过对本单位内部财务数据进行分析以了解所在部门的绩效情况;对外，通过对其他单位财务数据的分析以进行有效决策。因此，财务分析课程的教学设计非常有必要加入不同角色在不同目的下进行财务分析的相应内容，深入了解企事业单位的实际情况，从具体岗位需求入手，针对岗位的能力要求，提供个性化教学，以提高学生的岗位适应能力。

（三）财务分析课程教学需有清晰的主体脉络

由上页表2和表3可知，问卷中所列示的财务分析课程主要内容均具有一定的重要性，这些内容构成了财务分析体系的主体脉络。虽然在不同行业或领域及工作岗位，各项内容的重要程度不同，但财务分析人员必须掌握财务分析体系的整体脉络，才能做到在对单位的财务情况进行深入分析时不片面。目前，高校的财务分析课程教学采用了大量的案例，而案例教学方式的缺点是很难使学生获得整体上的认识，这就需要教师清晰介绍财务分析的整体脉络。学生在掌握了财务分析课程的基本内容后，再进行行业领域及岗位专题的重点学习，会达到事半功倍的效果。

（四）采用线上教学辅助个性化教学

财务分析课程主要针对财务管理、会计、金融和法学专业学生开设，由于该课程需要一些基本的财务知识作为基础，这对金融和法学专业学生来说较难。为了解决这一问题，可以在日常教学外提供线上教学，向这些专业的学生提供相应的视频、文档、音频等学习资料，帮助其快速掌握财务知识，辅助日常教学。线上资料可以包括课堂以外的扩展资料、专题资料、行业资料等，提供给有需求的学生自学。同时，在线上学生可以與教师实时沟通与讨论。

【主要参考文献】

[1] 徐芳奕，梁毕明.本科财务分析课程教学实践困境之思考[J].商业会计，2015，（04）.

[2] 徐芳奕，梁毕明.OTO教学模式在财务报表分析课程教学中的设计及应用[J].商业会计，2019，（03）.

[3] 徐芳奕.本科“财务分析”课程教学中若干问题探讨[J].吉林工程技术师范学院学报，2012，（02）.