论提高初中英语语法教学效果的策略

2019-11-28 12:44李娜
中学生英语·外语教学与研究 2019年10期
关键词:被动语态口诀讲台

李娜

语法在英语教学中占据重要地位,学好语法不但能有效提高学生的语言表达能力,而且能提升学生对英语的综合运用能力。为此,本文结合初中英语教学实践,对优化语法教学的策略进行了研究。

1. 创造语法口诀,提高记忆效率

口诀是帮助学生提高记忆效率的有效手段,在语法教学中,我们可以总结语法规律,利用语法自身特点创造有助于学生记忆的口诀,帮助学生牢固掌握语法知识。例如,在学习“第三人称”的时候,很多同学就会忘记动词后面添加“es”或“s”,所以,为了帮助学生牢固记忆这一知识点,避免在这类问题上白白丢失分数,作者将根据这部分语法知识的特点编了一段口诀:肯定句中主语是单三人称,动词后面加“s”,否定句中“doesnt”加主語后,谓语动词不变形,疑问句中主语前加“Does”,谓语动词亦不变,大大问号加句尾,回答使用“no”和“yes”。每节课作者都会拿出一两分钟带领学生背诵这段口诀,通过反复记忆和经常联系可以大大降低学生犯错的几率,从而突破学习的难点,提高记忆效率。

2. 引入游戏活动,激发学习兴趣

游戏是比较受学生们喜欢的教学方法,在语法教学过程中,我们可以将学生喜欢的游戏活动引入到我们的课堂教学中,将学习和娱乐结合在一起,让学生在娱乐中学习知识,达到寓教于乐的教学目的。例如,在学习“代词变换”这节课的时候,我们可以准备一些卡片,分组朗读卡片上的内容,一个同学问,一个同学进行反问,根据人说话角度的不同使用不同的代词,然后组内成员互换卡片,在进行新的一轮提问。最后,我们评选出进行最快的、准确率最高的一个小组给予奖励。这样一来,我们可以把枯燥的语法学习和生动有趣的游戏活动结合在一起,从而调动学生参与的积极性,自发的参与到课堂教学中来,一举两得。

3. 开展情景表演,提高教学效率

情景表演符合初中学生现阶段的心理特征和认知方式,不但能活跃课堂氛围,吸引学生注意力,同时能简单语法知识的难度,起到化繁为简的效果,提高英语学习的效率。例如,在学习被动语态这部分知识内容的时候,我们可以选一名同学上讲台做指定的动作,然后老师和讲台下面的同学进行语言互动,比如,讲台上的同学模仿扫地动作,然后老师提问讲台下的学生:“Who cleaned the floor just now?”首先,同学们会先思考这句话的中文含义是刚才是谁打扫的地板,然后做出回答:“He did.”。随后老师可以再换一种不一样的提问方式:“Who was the floor cleaned by?”然后同学们根据这种问法做出不一样的回答:“It was cleaned by him.”简单的一个情景表演可以帮助同学们区别两种不同语句的区别,理解被动语态的特点,从而深入理解被动语态的语法知识,掌握其使用技巧。

4. 利用现代手段,提高学习效果

信息技术等现代手段辅助语法教学,可以有效提高学生的学习效果。例如,在询问价格时,主要运用“How much is /are ...?”句型,很多学生经常在动词“be”的使用上出错,所以在用“Its /They are...dollars/Yuan.”回答价格时,常常混淆“It”和“they”的使用方法。针对这一现象,教师可以专门设计一节微课课程,包括导入、讲解、总结三个环节,为了达到预期效果,可以如下设计:“Hello!Welcome to my English lesson. Today were going to learn how to ask the price of the things.”这样的导入开门见山,能让学生明白这节课的讲解内容和教学目标。然后教师说:“Lets watch a video and answer my questions. What does Mary want? How much is the dress? What does the animal want? How much are those shoes?”接着呈现一段卡通录像短片,吸引学生注意力,让学生明白购物用语的同时,又学会了dollar和Yuan的不同表达方式。之后教师再给学生讲解“how much”的具体用法,重点让学生掌握how much句型中动词“be”的选用及回答方式。在这一过程中,微课以图片或视频的方式呈现知识,通过情景讲解和基本训练等环节实现与学生的互动交流,帮助学生掌握有效的学习方法,形成学生自己的学习策略。

总之,在初中英语教学中,我们老师要从思想上重视语法作用,并在教学实践中采用多样化的策略,激发学生学习兴趣,强化学生语法知识的掌握和理解,最终提高学生对语法知识的运用能力。

(作者单位:山东省淄博市文昌湖旅游度假区范阳中学)

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