探讨情境教学在高中英语课堂中的应用

孙世明

英语作为国际性、使用范围最广的语言，是大部分学生必修的外语课程，高中英语课堂不应该是枯燥乏味的。情境教学能够使课堂气氛更加活泼有趣，在不同方面启迪、暗示学生，增强学生创造性思维和英语学习能力，在英语课堂中应用广泛。但当前高中英语课堂的情境教学仍存在一些应用方法上的问题，需要教师不断改进和探索，以提高高中英语教学质量。

1. 图画再现，有效记忆单词

图画再现适用于学生记忆单词，单词记忆对于部分学生是枯燥乏味的，一些学生在记忆时容易出现遗忘的现象，教师用图画再现和联想记忆法，将同一类的单词通过树网等画图形式呈现在学生面前，例如教师在课堂中讲解动词respond——回应、反应时，可以引导学生联想相关单词，如它的名词response——回答、反应;形容词responsive——反应积极的、反应热烈的;responsible——负责的、有责任感的;进一步延伸出responsibility、correspond、correspondent、corresponding等词汇，然后通过树网的形式板书出它们之间的关系，这样学生可以以一个单词为中心拓展出多个单词，将这张词网记在脑海里，形成一个体系，使记忆单词更加有效率和有趣味。

2. 电影音乐渲染，深入理解课文

音乐、电影形式是大部分学生喜欢的形式，电影以其生动形象的特点，能够全面展现文章脉络，在英语教学中收到良好效果。例如在课文《The Million Pound Bank Note 》中，文章中涉及多個人物，故事背景和情节较为复杂，人物性格特征也各有不同，学生在理解过程中存在困难和障碍。教师可以先提出几个问题，让学生带着问题略读一遍课文，首先熟悉课文大概内容，然后通过播放电影的形式让学生在情景中整体把握文章情节，让学生在电影中感知课文内容。在观看电影结束后再布置写三百词左右的观后感，以提升学生写作能力，加深学生对课文的印象。英文电影不仅让学生可以在特定的电影场景和电影氛围中感受到剧情发展和人物性格特征，锻炼学生听力能力，还能使学生切身体验到比较真实的英语国家生活，在紧张的高中学习中适当放松、增加乐趣，对于提高学生学习英语的兴趣和丰富高中生活具有重要意义。此外在英语课堂中，英语音乐是活跃课堂氛围的常用工具，教师可以在正式上课之前播放几首英语歌曲，学生同样可以在耳濡目染中培养英语语感和拓展词汇，教师还可以组织学生在学习之余学唱英文歌，将英语学习融入生活，培养英语学习兴趣，让英语课堂的形式变得丰富多彩，创造轻松活泼和有趣的英语学习气氛。

3. 营造情境，分角色扮演

分角色扮演是教师在教授课文时常用的方法，教师可以让学生扮演教材中不同角色，然后再进行课堂表演，这需要学生熟练把握相关课文内容，并在熟读的基础上理解全文。教师可以选择创设出一个情境，给出学生一个话题，让学生自由发挥想象力，组建成对话的形式并进行表演。例如教师创建出一个情景：给出话题“Business Communication on the Phone”，假设有三个人物——a customer， a secretary， a general manager。学生要想象出三个人物在电话中可能出现的情况和对话，思考每个角色会提出哪些问题、如何解答所提出的问题，通过学生彼此间的交流和融合，最后组建出一个合理完整的对话并展现出来。分角色扮演不仅锻炼学生自学能力，还有效地训练学生单词发音和口语能力，促进学生想象能力的提升，加强学生对课文和话题的深入理解。这不仅在表达上锻炼学生的语言组织能力，同时对写作也有重要帮助，使说、读、写有效地联系在一起。在英语考试中，无论是听力还是阅读理解，大多数是有特定的情境。在考试过程中，部分学生存在听力和阅读理解上的瓶颈，但听力练习和阅读练习有一定方法和技巧，因为有些听力等阅读材料是在特定的情境中发生，所以教师在习题讲解课时可以创设出题目中的情景，让学生假设自己是文章中的主人公，将学生置身于情景之中并思考：如果自己是主人公，正常思维下会怎么想、如何做，通过学生的自身体验全面理解文章并做出回答，提高做题效率和正确率。

4. 结语

本文分别从教师在课堂中如何把情境教学应用在单词讲解、课文教学、习题解答三个方面给予分角色扮演、图画再现、音乐电影渲染等建议，教师通过创设不同的情境，使学生融入情境，促进学生创新力、想象力多方面能力发展，并且丰富课堂生活，提高学生学习英语的兴趣。

（作者单位：山东省青岛市西海岸新区胶南第一高级中学）