翻转课堂在初中英语语言技术教学中的应用

现阶段初中英语教育在整个教育过程中占据重要位置，他是衔接小学英语与高中英语的重要桥梁，因此在教育的过程中为完善教学结构，从传统的“课时讲授+课后落实”模式逐渐转变为现阶段“课前预习+课中活动+课后落实”，使学生成为课堂的主人，把学习的主动权交给学生，提高了学生学习的积极性，这也是翻转课堂的最大优势。当前在初中英语教学过程中教师应该根据初中学生的特点和教学结构，努力完善翻转课堂在现阶段初中英语学习实践性。翻转课堂能让教师和学生在教学和学习的时间里进行自学完成学习任务，而课堂上集中讲解学习中的问题，这种将课堂内外的任务点到的教育模式对学生自觉性和自主性有一定的考验。

一、“翻转课堂”的基本概念

“翻转课堂”是由美国产生，西方兴起并传入中国的新教学模式，他的教学模式打破了传统的教学模式。我国传统的教学模式已经深入人心根深蒂固，这种模式就是由课堂上教师讲授，把知识点讲给学生，学生根据老师的讲解奋笔疾书的记录课堂笔记，课后老师布置家庭作业、学生完成作业，老师通过批改的方式查缺补漏，在通过错题重做等方式进行巩固的方式完成一轮教学的过程。使学生跟随教师的脚步走，教师是教学过程中的主体。然而，新型的“翻转课堂”型教学模式打破了中国传统的教学模式，把课堂的主人由教师转变为学生，这种模式就是课前学生通过自己的方式去预习课程内容，课中在老师的帮助下通过一系列训练活动更加具体的掌握内容，课后通过检测等方式完成课后的落实，这样的模式极大地调动了学生学习的积极性，成为自己学习的小主人，而不是跟随老师的脚步，提高了学生的创新性和积极性。

二、以解决污染问题为主体的初中英语案例分析

1.活动目的：通过学生课余时间借助学习工具查找污染源，让学生意识到现在的环境状况不如人意，督促学生更好地去保护环境。让学生集思广益，找到保护环境的措施，在不知不觉中提升英语语言表达能力的同时能够更好地提醒学生主人翁意识。

2.活动过程：

T：There is pollution all over the world now.  Can you tell me what it is？（部分学生快速的回答） S： Water pollution ;Air pollution ;Noise pollution;soil pollution ...etc

T：Do you know what causes water pollution ？ S：Factories pour waste water into rivers and lakes.

T：All the factories？ S：No.

T：what factories？  S：paper factories，printing and dyeing mills， plastic factories...

（部分同学同学积极跟随老师的脚步，积极思考）

T：what else can cause water pollution ，too？ S：Some people throw rubbish into rives and lakes.

T：How can we help to solve this problem？

（同學们，通过分组合作学习的形式继续进行讨论如何解决环境污染问题）

3.活动总结：以上就是简单的列举了课时在老师的问答中能否积极地完成课前的准备工作。显而易见，在这个过程中有大部分同学通过自己的课前学习能够在课堂上跟随老师的脚步，来达到我们预期想要的效果。这就实现了“翻转课堂”教学模式的真正意义，充分调动了学生学习的积极性与对知识掌握的全面性，通过贴近生活的学习，让同学们更加意识到自己是生活的小主人。整个过程中老师不是在教教材，而是在用教材教，根据学生的生活和学习经验有效地使用教材，从学生熟悉的知识入手，创设一个个与学生学习和生活密切相关的问题情境，让学生带着问题思考，寻找解决问题的好办法。教师让学生分组讨论如何解决这些污染问题，巧妙地运用了合作学习的学习方法，不但培养了学生自主解决问题的能力，而且也培养了学生的参与意识。这样教师的角色从以前知识的传授者转变为学生学习的引导者，同时同学们以主人翁的身份，提出种种办法解决，通过自己的方式有条件的选择宣传，影响自己的同时也带动身边的人，使翻转课堂的意义彰显得更加鲜明。但是，在案例分析中我们也重点提到“有部分”同学能够积极参与到课堂中，积极回答跟随老师的问题解决环境污染的问题，但是还有部分同学存在着脱离课堂的问题，在没有准备的情况下完全跟不上教师的脚步。因此，这也是翻转课堂在初中英语教学中存在的问题。众所周知，任何一种新鲜事物的传递，都会存有利弊两个方面，我们教育工作者如何扬长避短，让翻转课堂这一新鲜事物发挥更大的优势，需要我们进一步的探索跟研究。

三、翻转课堂在初中英语教学中存在的问题

1.学生方面。翻转课堂是一种将教学的主动性交由学生，让学生成为学习的主人，将课堂的学习任务逐渐转移到课外完成，这就是对学生的一种考验。因为初中生是正处于不断发展不断改变的一个阶段，心智还不是很成熟，有的学生意识不到学习任务的重要性，在这种没有监督的课外学习中学生并不一定能够认真去完成。长此以往，会出现不同程度的分化现象，学生学习落差也极大程度上发生改变。而在学习的准备过程中需要借助网络的帮助，不免会干扰到学生的学习，从而分散学生的注意力，影响学习效果的同时，使自制力差和自觉性差的学生学习会堕落下去，从而出现两极分化，因此这是翻转课堂最担忧的地方之一。

2.教师方面。翻转课堂虽然将主动性交给了学生，但是教师并没有解脱，工作也并没有轻松。虽然从传统的黑板教学中解放出来，但是需要教师掌握的技能更加全面。不仅仅要求教师极大的专业素养，更需要与时俱进掌握基本的电脑操作，从而能够跟随学生的脚步制作出最生动最完善的课件进行教授。然而现阶段对于翻转课堂的教师培训较少，这也造成教师的专业技能能否调动学生学习的积极性和调动学生的兴趣。

3.家长方面。学习生活的三大主体是由学生、教师、家长构成，然而新型的教学模式不仅仅需要学生的主动性，教师的专业性，更需要家长的大力配合。初中阶段是学生生涯的重要转折，而对于心智还不是很成熟的初中生，自觉性和自制力相对较差，这就需要家长在课外的监督和督促。然而现阶段社会压力的增大，很多家长朋友并没有时间把精力分散给家庭，从而就在学习过程中学生的学习性将出现分化。即使有时间照顾孩子的家长对于新型教育的理解性也并不一定很高，从而在前期的课前学习将造成很大的阻力。

由此可见，翻转课堂这种新型的教学模式不仅仅需要技术和设备上的更新，同时也需要家长、教师和学生的全面配合和思想上的转变，接受翻转课堂的新身份。

四、“翻转课堂”应用于初中英语教学的重要意义

“翻转课堂”是新型教学过程中一个重要的发展趋势，从传统的教学模式转变为新型的教学模式，从以教师为主体转变为以学生为主体，从传统的黑板教学转变为合作型教学。传统教学模式已经无法顺应时代的进步，无法实现教育教学的进步与发展需求的满足，而翻转课堂在此趋势与背景下应运而生。在初中英语课堂中实现对翻转课堂的应用是促使学生学习方法和学习途径得以拓宽的基础与前提，同时在丰富学习内容方面也可以发挥不小的作用，丰富了学生的知识储备。因此“翻转课堂”不仅可以提高對学生创新能力的培养，使学生从小培养成敢于创新的思想和创新思维的能力。也可以极大地提高学生的自学能力，不断独立获取新知识的能力。能够培养学习专心的习惯、积极思维的习惯和仔细阅读理解的习惯。通过翻转课堂，学生在课堂上能够更专注，思维缜密，理解性也大大提高。更大意义上翻转课堂改变了教师与家长交流的内容，在老师的带领下帮助家长更好地掌握孩子的学习，帮助他们成为更好的学习者。

五、结语

“翻转课堂”作为新兴的教育理念及教学模式，为教师提供个性化教学平台，为学生提供个性化学习空间，与传统课堂相比发生了翻天覆地的变化。因此在优秀的教学模式下我们不仅仅要正视他们的优势更要及时的完善他们的不足之处，需要教师、学生和家长之间的大力配合，努力为学生的学习之路打造一个坚实的基础，这样三者相结合所起到的教学效果会更好一些。

参考文献：

[1]王玉翠.翻转课堂在初中英语语言技能教学中的应用[J].名师在线，2018（20）：70-71.

[2]毛婷婷.基于网络资源平台的翻转课堂在初中英语语法教学中的应用研究[D].苏州大学，2017.

[3]张兴立.初中英语语法教学施行树形翻转课堂的实践研究[D].江苏大学，2017.

【作者简介】高勤奋，江苏省常州市武进区教师发展中心。