暗示教学法在戏剧表演教学中的应用

陆源

【摘 要】随着高等院校深化教学改革，教学实践中引入越来越多的实用性较强的教学方法，加深学生理解与掌握所学知识点。暗示教学法作为新型教学方法，在戏剧表演教学中得到广泛应用。文中分析暗示教学法的概念，探讨戏剧表演教学中暗示教学法的具体应用。

【关键词】戏剧表演;暗示教学法;实施策略

中图分类号：G642.41文献标志码：A             文章编号：1007-0125（2019）30-0199-01

戏剧表演作为一种专业艺术展现形式，要求表演者具有一定的专业化素养。戏剧表演学习过程中，需要学生学习专业知识，还要进行相应训练，使得学生学习积极性不足。暗示教学法利用委婉的表达方式，消除学生存在的紧张与厌烦心理，提高戏剧表演课程教学质量。

一、暗示教学法概述

暗示教学法，采取委婉的表达方式对学生心理情绪产生影响，提高教学过程的趣味性，激发学生学习主动性，全面落实课堂教学质量。暗示教学法下师生不是传统意义上的教与学，而是双向互动教学关系。

二、戏剧表演教学的现状

（一）戏剧表演教学模式太过于传统单一

当下，许多院校在进行戏剧表演的教学时，采用的大多都是“选项制”教学这一模式。简单来说，也就是说学生自己根据自己的喜好和兴趣来选择运动项目进而展开学习。可是这一模式并不能得到完全的实施与落实，因为场地、教师和资金等因素限制了其发展。

“三段式”的教学模式也十分普遍，“三段”也就是“准备、基本和结束”这三部分。这种教学模式太过于死板化和乏味，在课堂中仅仅只是发挥了教师的主体地位，而忽视了学生们的发展，使学生的个性不能充分展现出来，也不利于使他们养成参加戏剧表演的自觉性和意识，最终无法有效实现教学的目的，进而导致了戏剧表演教学的质量止步不前。

（二）戏剧表演教师整体素质不高

院校中教授戏剧表演的教师年龄普遍偏低，而且教师数量出现了严重缺乏的现象，所以许多院校为了跟进戏剧表演的改革并且落实，想要快速实现戏剧表演教学，就出现了不追求教师质量的情况。院校在对于教师的要求方面不够严谨和完善，那些只进行过短期训练的年轻教师被允许对学生们进行教授。可是在具体的教学过程中，问题就逐一凸显了出来，那些教师并没有过硬的专业素质，教师结构体系也不够完善，因为戏剧表演教师本身不够专业所以导致了无法高效地教授学生。

（三）缺乏现代化的教学手段

随着时代的发展进步，信息化和智能化变得越来越普遍，而社会也逐渐与智能化接轨，在这种背景下，院校戏剧表演教学想要实现全面发展，就要与互联网联系结合。因为戏剧表演有一个特点，它具有很强的直观性，所以教师可以适当地在教学过程中加入网上视频，多媒体等具有现代化的教学方式来展开教学。可是，事与愿违，当下院校的戏剧表演教学依旧是将教师放在教学的主体地位，主要方式还是教师进行讲解、示范，并没有根据时代的变化而改变自己的教学方式。这就导致了学生对于戏剧表演的学习缺少直观感受，他们只能被动接受知识和老师的教学，课堂教学缺乏生机与活力，课后的学习渠道也流失。

三、戏剧表演教学中暗示教学法的应用

（一）教师注意教学措辞

学习戏剧表演，不仅要求掌握专业的表演技巧，而且要有牢固的演艺方面的专业知识。之所以称之为专业知识，其中必然存在着许多外行人士所不理解的专属名词、专属概念等。在教学过程中，一些难懂的名词概念似乎让人头痛，使得学生理解、应用起来较为困难，学生学习的主动性也很可能被削减。在这种情况下，教导人员在戏剧专业知识教学中采用暗示教学法，并且适当地选择从语言方面切入，从学生感兴趣的角度出发，使用通俗易懂、生动有趣的言语为学生讲解有关的戏剧专业知识，或是将所学的专业知识与实际生活相结合，为学生学习专业知识创造贴近于生活的画面，让学生能够更好地理解戏剧的专业知识，增加自身兴趣，提高戏剧表演的学习效率。

（二）合适的情绪表达方法

在教学实践过程中，教师的教学态度会直接影响到学生学习的积极主动性。研究表明，教师的态度越好，情绪表现越合理，学生学习的积极性越高。在戏剧表演教学中，教师的各种情绪的表现或悲或喜，对于学生来说都是一种信息的接收，学生将自身接受到的“情绪”信息加以分析，从而了解到教师所要表达的思想。有时，教师会语气温和、笑容满面地给学生上课，这时候学生的心情自然不会再压抑，而是会跟随着教师的步伐，所以教师通过这种积极情绪的暗示来带动学生学习戏剧表演知识的积极性。

（三）简单动作演示教学

在课堂上教师的教学并不是一味地重复着知识，教师要传递信息，要让学生们接收信息，还需要多种形式的引导。通过具体的某个动作来牵引学生的注意力，从而使学生会更加集中精神直面教师所传递的信息，进而接收它，了解它。

综上所述，暗示教学法围绕学生内心，本身带有相应的目的与动机，可以改善传统教学方法的不足。戏剧表演课程与暗示教学法的结合，可以在教学过程中融入暗示教学法的语言、行动及情绪，提高师生互动的有效性，帮助学生更好理解教学内容，掌握专业知识。

参考文献：

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