浅谈中学音乐课堂教学中精神环境的优化

祖旭东

【摘 要】现在的中学课堂音乐教学，不仅需要具有扎实专业技能的老师，而且还要有良好的精神环境。一个积极、健康和愉悦的精神环境，可以激发学生学习音乐的兴趣，提高音乐审美能力、创新意识和创造能力，从而变“厌学”为“乐学”。

【关键词】精神环境;中学生;优化

中图分类号：G42  文獻标志码：A              文章编号：1007-0125（2019）30-0205-01

心理学家指出：良好的心境会使人在充满情趣、动机勃发和积极主动的状态下学习。故而，要使学生在课堂上具有良好的心境，首先要为学生营造一个积极、健康和愉悦的精神环境，以激发学生学习音乐的兴趣，提高音乐审美能力、创新意识和创造能力。

一、突出学生主体地位，营造自由课堂氛围

在上课时，老师要让学生充分意识到自己是音乐课上的“主角”，及时了解学生对音乐课的期望，在课程设置、教学内容和兴趣导入上贴近学生的需求，满足学生的需要，从而使学生在参与音乐和创造音乐的活动中体验成功的愉悦。在音乐欣赏课上，让学生自己提问题，在讨论过程中解答问题;采用一种商量式的对话方式;鼓励学生积极发言，对于学生的回答及时给予肯定;或以小组为单位，根据音乐编故事，进行配乐故事比赛等。在种种尝试中发现，学生的积极性随之提高了，课堂气氛活跃了很多。因为此时的教师已从“绝对权威者”变成一个设计者和组织者，成了学生们的合作伙伴。学生们不再有精神负担，创造火花不断迸发，音乐教室成了他们展现才能的自由天地。

二、建立良好的师生关系，营造和协的精神环境

良好的师生关系是营造民主和谐的课堂精神环境的前提。要在音乐课里营造民主和谐的环境，关键靠老师。因此，作为教师，要做到热爱学生、尊重学生、想学生所想，使学生感受到老师在关注着他，爱护着他。

真诚交流，相互信任。学生如同一棵幼苗，要浇之以爱，才能绽放出娇艳的花蕾。而教师爱学生最好的方式就是真诚对待学生，并信任他们。教师应拒绝一切非教育因素的干扰，以民主平等的态度与学生保持同一水平线上的心理接触。在学生学习的过程中，更多以朋友的身份出现在学生群体中，用真诚的语言去关爱他们。对于淘气的学生，也不要使用训斥的方法，而应该多注意到他们的进步。只有让学生感受到老师爱的雨露，得到老师的尊重和信任，他们才会尊重老师的劳动，配合教学活动。

三、增强课堂的趣味性，激发学生热爱音乐的热情

用丰富多彩的形式激活学生的非智力因素，减轻精神负担，舒缓中学生原本紧张的学习压力，优化课堂精神环境，提高音乐教学质量的关键，这应该是音乐课的优势所在。要使学生“好学”“乐学”，教师势必要采取多种方式方法激活学生的创造力，确保教学质量，优化教学过程。

让游戏进课堂。如果音乐课仅仅是枯燥的练习和呆板的传授，那么学生当然会有乏味之感，因为好动是学生的天性。根据学生的心理特点，笔者尝试着在课堂里渗透游戏。

投其所好，让流行歌曲进课堂。在课堂教学中，笔者会选择一些优秀的流行歌曲让学生来学唱。如零点乐队的《相信自己》就是一首培养自信心的歌曲，还有许多既好听又适合学生学唱的歌曲，如《青藏高原》《同桌的你》《白桦林》，等等。每个月，笔者都会安排一次歌曲接龙比赛或者歌唱表演比赛，课内课外的歌曲都可以唱，发现学生唱歌的积极性明显提高了。

课堂教学内容是课程目标的细化和具体化，也是对教师“教什么”、学生“学什么”、“达到什么水平”的规范。教学方法是教师为实现教学目标，完成一定的教学任务所采用的教学方式、途径和手段。在设计教学内容和方法时，笔者认为应该从以下几方面来进行。

一是教学内容的新异度。有针对性地安排教学内容，安排旧中出新或有新鲜感的内容，最大限度激发学生的学习热情。

二是教学内容的深难度。太难会影响学生的学习信心，挫伤学习积极性。只有由浅入深的教学内容，才能激励学生进取，使学生在努力获取知识技能的过程中享受学习成功的欢乐。

三是强调学生学习的主体性。学生自主学习，可以使他们在学习实践中，通过自己的努力、自己的思维方式、自己的学习方法，感受到成功的乐趣，使他们永远保持学习音乐的兴趣。

四是重视教学的情感性。音乐教学必须重视情感性，注意创造愉快、和谐、融洽、振奋的课堂教学气氛。教师要有激情，要以饱满的情绪感染人，做到以情激情、以情育人，使学生在充满情感的气氛中学习音乐。

卡耐基说过，“生活就象一面镜子，你对它哭，它就对你哭;你对它笑，它就对你笑。”学生就象是这面镜子，他们的学习态度是教师教学水平最好的反映。如果教师爱学生，尊重学生的人格，尊重学生在学习中的主体地位和创造精神，学生也就会信赖老师，进而“亲其师，信其道”，在师生情感的交融中，愉快地完成音乐任务。因此，作为教师，应该摒弃陈旧的教学观，树立真正的“以学生发展为本”的观念，将学生看成充满活力的生命体、知识的主人，使学生在自由、健康、轻松的课堂环境中茁壮成长。

参考文献：

[1]赵佳丽.轻轻松松进教室—谈优化音乐课堂中的精神环境[J].音乐大观，2012（03）.

[2]李雅芬.音乐课堂“生态环境”的基本特点及构建策略[J].中国音乐教育，2005（08）

[3]缴仑.营造良好的课堂精神环境[J].安徽教育，2000（06）.