网络环境下英语合作学习模式的构建探讨

【摘要】合作是当前社会中必不可少的一个词语，不管是学习还是工作都离不开团体与合作，合作能够让自己的思路更加宽阔。本文基于网络环境下，就英语合作学习模式的构建策略作一探讨。

【关键词】小学英语课堂;小组合作学习;有效性

【作者简介】彭丽娟（1992.07-），女，汉族，福建泉州人，福建省泉州市乌屿小学，二级教师，本科，研究方向：英语合作学习。

目前网络科技日新月异，网络走进人们的日常生活，在课堂中引入网络教学是大势所趋，符合新课标的需要，网络教学创新了教学模式，开阔了学生眼界，增长了见识，增强了师生互动，实现了老师乐教，学生乐学，建设了活泼、高效的课堂，使小学生的自主能力加强，开拓了学生主动思考、解答和探索思维。合作模式即让学生在学习时能够互帮互助，可以分组也可以不分组，分组有利于学生们有秩序地进行合作，不分组能够让学生们自由选择自己的合作对象，找到自己心仪的对象，在合作时效率就更高，两者都有优点，选择哪个可以根据教师自己的实际情况来定。

一、小学英语教学现状

在小学教学中，不仅学生在课堂中比较消极，教师本身也没有很大的激情，当然，这是双方互相影响的结果，学生的学习态度会给教师反馈，上课时不积极，不和教师配合，就会让我们教师觉得力不从心，教学态度也会大打折扣，形成恶性循环。在小学英语课堂中，大部分教师都采取传统的教学方式，填鸭式的教育让想法自由的小学生感到喘不过气，所以会用各种形式来反抗和表达自己的不满，这就让师生配合更加不和谐，要达到良好的教学效果几乎是不可能的，在没有好的教学效果呈现之后，教师会进一步采取题海战术，这让学生对英语学习的厌倦程度又上升了一个等级。英语课堂成为教师和学生互相较量的场所，学习效率就会越来越差。

二、合作学习模式

1.小组划分要合理。在小组合作学习过程中，最重要的一步就是进行小组的合理划分，如果小组划分随便，或者是不合理，很容易造成后续合作中的一些问题，比如小组成员不协调，小组学习进度偏差太多，某一个小组跟不上整体班级中其他小组的步伐等等，只有合作学习的小组科学划分，才能保证合作学习的顺利，也才能达到小组合作的目的。小组合租并不是一个形式，而是要真正对学生的英语学习起作用，让好的带动差的，积极的带动消极的，能够让整个班集体有英语学习的氛围，所以在小组的划分上，教师需要格外注意，根据班级中的人数，教师可以把学生划分为八到九个小组，每个小组中安排五到六个人，人太多小组会失去凝聚力和管理能力，太少又会不团结，所以五到六个正好是理想的人数，在每个小组中，教师要安排至少一个英语学习能力较强的学生，结合课堂表现和平时成绩来决定，还需要有一个组织能力强和有责任心的小组长，其他人按照英语能力中等。

2.小组合作完成学习任务。在完成小组的划分之后，教师就需要把学生安排在一起，每节课上课可以让小组的成员坐在一起，然后进行教学，让小组在课堂中合作完成学习任务，而不是像之前一样，学生被动接受，教师负责喋喋不休的讲解。比如在学习《Keep our city clean》这一单元时，教师可以把题目写在黑板上，然后给学生布置学习任务，让学生在小组中进行互相提问和回答，回忆自己在城市中看到的会污染城市的现象，然后把自己所看到的用英语进行回答，这样学生既能全部得到锻炼。比如小组中英语学习能力中等的学生可以先行进行提问英语能力比较强的学生，给小组中的其他成员作出榜样，让其他学生有参考的模板，其中一个同学可以用提问“What do you think make our city dirty？”，学生可以根据自己之前在城市的经历和所见所闻给出答案，然后用英语回答“I think the cars make some gas，some people throw rubbish everywhere，and the factory can make air dirty too.”回答完之后，提問的同学可以给出评价，类似“Great”或者是“That is wonderful”接下来其他同学就可以互相提问，虽然不是每个都可以给出完美的答案，在公园中见到的东西也不可能都会用英语说出来，但是这次尝试绝对可以让学生体会到乐趣，而且小组中的同学进行合作可以互帮互助，每个学生都可以得到锻炼。

3.小组合作完成课后练习。小组除了可以在课堂中合作学习之外，在课后也可以合作完成学习任务，这样能让学生的英语学习有更强的延生性，可以让学生在课后也进行英语的学习，合理利用学生课后英语学习的时间，能让学生的英语学习更加高效，之前学生单独完成英语课后练习不仅费时费力，而且问题还层出不穷，通过小组合作，能让学生的课后练习完成的更有效率。比如在学习完《At Christmas》这一单元后，学生需要完成checkout time的Think and write，虽然课本中的图片已经给了学生提示，但是有不少同学还是没法完成填空，在小组中大家就可以通过互相讨论图片中的内容，然后把内容转换英语进行填空，这样不仅准确率高，每个学生都进行了思考，献出了自己的一份力，有利于学生对英语学习的兴趣。

合作学习运用在小学英语教学中并不是一件很难的事，而且如果运用成功能够帮老师解决很多问题，这样的方式应该大力推广，让更多的人熟知并认可，而且合作学习不仅提高学生的学习，也能让他们的合作能力有所提升，这会让他们受益终身。老师要对小组合作学习进一步创新，要从学生的实际情况出发，不要拘于形式，要灵活掌握这种方法，只有这样，才能促进小学生探索英语的能力，为以后英语学习打下基础。

参考文献：

[1]谭光明.合作模式在小学英语课堂中的应用[J].亚太教育，2016 （29）：183-183.