“一带一路”视域下黑龙江省高校创新型俄语人才培养与经济社会建设

张春霖 张金忠

一、问题的提出

“一带一路”构想提出后，国内学界也迅速行动起来。我国俄语学界对“一带一路”与俄语教学及俄语人才培养的关系也做了不少研究和有益的尝试，如：佟颖的 “一带一路”形势下复合型俄语人才培养模式探析——以沈阳师范大学俄语专业为例，文章作者认为培养复合型俄语人才是“一带一路”战略对新时期俄语教育提出的迫切要求（佟颖：2016）；赵爱国的文章“新丝绸之路”建设——我国俄语教育教学创新的新机遇，提出了“一带一路”建设为俄语教学提供了良好契机（赵爱国：2015）；刘永红的文章“论‘丝路经济带’构想对我国俄语人才培养的引领作用”也从培养模式、课程设置、教学实施三个方面探讨了"丝路经济带"构想对我国俄语人才培养的引领作用（刘永红：2015）；刘利民的文章“一带一路”框架下的中俄人文合作与交流对中俄两国人文交流进行了全方位的论述（刘利民：2015）；孟繁红的文章“‘一带一路’战略背景下黑龙江俄语教育展望”，对“一带一路”背景下的黑龙江省俄语教育和俄语专业人才培养进行了思考并对教育教学的发展前景加以展望；杨立明的文章“‘一带一路’背景下的电子商务俄语课程教学初探”对电子商务俄语课程的开设及教学进行了探讨（杨立明：2016）；安巍的文章“‘一带一路’国家发展战略背景下的商务俄语人才培养模式研究”（安巍：2016）和另一篇文章“‘一带一路’国家发展战略背景下的法律俄语人才培养模式实践与研究”（安巍，苗正达：2017）分别对商务俄语人才及和法律俄语人才的培养进行了论述。以上著述均未对创新型俄语人才加以界定，也未对该类人才培养的模式进行归纳和总结。

国外媒体对“一带一路”倡议进行了广泛而深入的报道，研究者也对该问题进行了大量的研究，但并未对“一带一路”与俄语人才的培养等问题做过相关研究，更未对创新型俄语人才培养进行探讨。本文将依托国家“一带一路”倡议的实施和建设，拟对黑龙江省高校创新型俄语人才的培养模式进行研究，希望对黑龙江省创新型人才的培养工作有所裨益。

二、对创新型俄语人才的界定

人才培养模式是造就人才的组织结构样式和特殊的运行方式，是学校在一定培养目标基础上为实现目标并且围绕目标组织起来的比较稳定的教育教学活动的结构样式（马廷起等：2011）。马晓华在文章“应用型本科院校创新型俄语人才培养模式分析”中提出了创新型俄语人才培养的基本依据、创新型对俄人才培养的模式两个问题，并就对俄人才培养模式提出四点建议：（1）确立人才培养目标，加强师资、学生队伍建设；（2）创新教学制度；（3）规划教学环节，合理设置课程；（4）改进教学方法和学习策略（马晓华：2014）。然而，截止目前，对创新型俄语人才尚未有较为明确的科学界定。本文为创新型俄语人才所下的工作定义为：熟谙俄语语言知识，同时具有其他一门或多门专业的相关知识技能的复合型人才。在这种情况下，俄语可以是专业，也可以是非专业。对该类人才俄语知识技能水平的具体要求是：掌握俄语的语法体系，能够熟练地完成俄语听说读写任务，达到全国高校俄语专业俄语水平测试四级以上水平，或全国大学俄语水平测试四级以上水平，或俄罗斯对外俄语等级考试B2以上水平。在此基础上，学习者通过俄语知识及技能的持续提高和另一门（几门）专业相关知识和技能的充实、完善和提高，能够胜任与俄语相关的其他领域的工作，包括经贸翻译、学术研究、外交、对外汉语教学等工作，锻炼成为合格的创新型俄语人才。

三、创新型俄语人才培养模式

从目前黑龙江省高校教育教学的实际情况看，培养创新型俄语人才主要有“俄语+专业”及“专业+俄语”两种基本模式。

（一）“俄语+专业”创新型人才培养模式

在该模式下，黑龙江省高校可以在俄语语言专业教学模式的基础上，积极探索俄语+法律、俄语+经贸、俄语+物流、俄语+营销、俄语+X等。国内绝大多数开设俄语专业的高校基本采用该种模式。

（二）“专业+俄语”创新型人才培养模式

在现今的创新型俄语人才培养过程中，这一模式的实施在一定程度上依托俄语专业的教学。目前黑龙江省正在实施该模式的院校有：黑龙江大学中俄学院、哈尔滨师范大学中俄国际美术学院、哈尔滨音乐学院等。

四、黑龙江省创新型俄语人才参与地方经济社会建设的思路

黑龙江省与俄罗斯联邦有最长的共同边境线。多年来，与俄罗斯在经贸、政治、人文等多方面的往来非常密切，对高水平创新型俄语人才的需求在逐年增加，为有效开展创新型俄语人才的培养工作，我们提出以下五点基本思路：

（一）出台支持俄语人才培养的政策性文件，鼓励更多的中小学开设俄语，形成俄语教育教学的“一条龙”完整链条，这样会在很大程度上提高俄语人才培养的质量，能够为本地区和国家的经济和文化的建设培养更多创新型人才。

（二）采取有效措施遏制高水平俄语人才外流的不良势头，积极留住并引进优秀的高水平俄语人才，充实目前老龄化较为明显的高校俄语师资队伍，切实保障高校俄语师资的可持续发展，提高俄语人才服务经济和文化社会的水平。

（三）加速培养和引进既通晓俄语，又在某一非语言专业有较好教学素质的教师加入创新型俄语人才培养的队伍中来，改善目前语言教师所占的较大比例，进一步拓宽人才培养的领域，向经济、文化的纵深领域延伸。

（四）积极鼓励和支持开设俄语专业的高校师生申报与经济文化建设相关的大学生创新创业项目，提升申报质量和水平，在比例和政策上给予适当的倾斜，在创新人才培养模式加大理论研究的力度，提升实践实训的效果。

（五）加大高校俄语专业人才培养的国际化程度，为本科生赴俄罗斯及独联体其他国家学习创造更多的机会，提供更多的资助。可以鼓励本科学生赴俄罗斯及独联体其他国家学习区域与国别问题、政治、金融、外交、经济、航天、管理等非语言学科，培养既通晓俄语，同时又掌握一门（或几门）其他非语言专业的复合型创新人才。

五、结语

中俄两国是全天候的战略合作伙伴，双方在经贸、人文、科技、政治、外交等诸多领域合作密切。俄罗斯作为世界大国之一，政治影响及经济潜力巨大，很多领域科技发达，文化艺术独树一帜，为“一带一路”的重要国家，积极参与“一带一路”倡议。黑龙江省与俄罗斯有最长的共同边境线，作为对俄合作大省，具有俄语人才培养的良好传统和天然优势，在俄语人才培养的历史上为国家输送了大批优秀人才。现阶段，在国家“一带一路”倡议的背景下培养创新型俄语人才，黑龙江省各高校责无旁贷。在构建创新型俄语人才培养模式时，一方面要侧重培养国际化复语型人才，即专业知识扎实，国际知识丰富，语言沟通顺畅，跨文化能力较强，能够适应全球化背景下对外人才培养的需求（王雪梅等：2011）；另一方面，黑龙江省各高校应一如既往地积极探索创新型俄语人才的培养模式，深入研究创新型俄语人才培养的有效路径，在复语型人才培养的基础上，大力培养俄语基础扎实，并具有另外一门或几门其他专业知识和技能的高素质人才。