互联网思维创新创业
——高校校园文化IP设计开发与实践

陆思源 丁力

（三峡大学艺术学院，湖北 宜昌 443000）

引言

互联网+是文化创意产品的未来之路，“工业4.0”和《中国制造2025》的颁布，也进一步强调设计和创新的重要性，文创产品的设计已经向“互联网+产品+服务”的方向转变。当今，在IP大热、文创纪念品潮背景的驱动下，各大高校文化形象墙、校媒体组织、校园文化展览设计开始逐渐发挥特色校园优势，以校园文化为挖掘点，进行创意IP产品设计、自媒体宣传，同时传播高校文化与知名度并丰富大学生活。

一、高校校园文创纪念品和校园文创衍生品调查

校园文创产品立足于校园与学生之间的情感联系，通过对校园的符号标识、美学特征、人文精神、文化元素进行重新解读和重构，将校园文化与产品本身相结合，形成创意产品。目前基于校园文化资源进行设计的IP产品非常多，例如起步较早的北京大学、清华大学、武汉大学，善于运用鲜明的校园建筑元素进行品牌定位。专业特色优势较强的央美、国美、川美等艺术院校，拥有多种设计风格的校园文创衍生品，具有强烈的艺术风格，展现了前沿文创设计潮流趋势。现今校园文化IP产品的目标群体主要有在校师生、家长、校友和游客。产品种类涉及到学习、办公、纪念礼品、日常用品等各个方面。这些文创产品兼具艺术与实用的双重属性，一方面便于校园文化传播，另一方面也具有文化纪念收藏性。校园文化IP建设在校园市场具有很大潜力。

二、项目开发背景与可行性

（一）项目背景

近年来，产业跨界融合趋势为文创产品的发展打开了新空间，文创产业借助新的科技形式完成转型。文创产品从单一的旅游纪念品变成了有传承性、表达性、设计性的商品。校园市场是一个年轻消费群体的载体，全国统招高校2800多所，大学生人数接近4000万。不同于其他市场，大学校园群体比较聚拢，更适合文化性、实用性、审美性、区域特征性校园文创产品。大学生是中国校园市场的主流消费群体，月消费在1000至2000左右，基数庞大，消费市场的前景明朗。基于对多所高校进行的市场调查分析，显示65%的在校生对校园文化IP产品开发和校园文化体验活动持支持态度。

（二）项目可行性

校园文化IP产品代表着一个学校的整体形象和气质，传达着浓厚的历史文化内涵，有助于高校品牌效应的推广并促进校园文化建设，增强其影响力。校园文化IP开发与实践立足于高校校园，根据学生的精神文化诉求，依托校园市场，打造自媒体网络商城平台。通过创新能力、成果转化能力和互联网平台，将项目紧密的同目标客户群体联系起来，并通过互动式点对点营销、线上线下相结合的运营方式得到校园市场的认可。

三、项目定位

“人”在今天不缺乏物质，缺的是温度，消费者对产品的消费不再是单向的，而是交互的，产品与人之间的感情连接就是“温度”产品。文化产品的最大消费群体是崇尚自由、个性创意的年轻一代，而高校正是此类客群聚居地。不论是消费市场还是人才市场都具有独一无二的优势，所以客群定位为90、00后的校园达人。校园文化IP产品致力于解决年轻一代对个性化的需求和对体验文化的渴望，因此项目依托互联网平台，强化创造独特内容的能力、强用户运营能力，确立品牌定位：陪你玩转校园文化，建立一个主打校园文创定制开发、销售体验、交流服务一站式平台。

四、项目建设运营策略

基于当代审美及市场诉求，通过校园及地方自媒体互联网平台打造一个专做文化产品独立设计、创意交流的平台。为客户定制属于自己的产品，并将校园文创IP产品在平台上进行推广出售、DIY体验课线上预约，同时采取O2O运营理念，开设线下产品定制体验课程，增强用户黏性，拓宽消费人群。

（一）2B校园纪念礼物

1、准确定位，迎合市场需求。根据高校IP优势，确定目标设计方向、产品服务群体，将校园IP与产品创意紧密连接。

2、设计新颖，创造惊喜产品。消费者期望精美的商品，是构思巧妙，是新鲜活泼。“人无我有，人有我新，人新我特”。专人专定制，杜绝同质化，保持快迭代。为每一个客户打造独一无二的专属产品。

3、贵在实用，服务大众生活。文创产品开发要坚持“两条腿”走路，既追求收藏价值，还要讲究实用，更要以消费需求为导向，做到普适性，价格适合多数消费者。

4、情感运作，触动人文情怀。文创产品多是心理引导的消费行为，消费者对文创产品的消费行为是一种文化情境的情愫发酵。例如大学生毕业后，多把与学校相关的文创产品带回家里留作纪念。因此，文创产品的价值在于背后的附加文化。校园文化IP开发与实践项目立足于三峡大学，具备诱发这些情愫的元素，诸如“三大桃花”“三大银杏叶”。

（二）2C衍生品运营销售平台

1、矩阵自媒体化。依托自有自媒体网络微信小程序，各级校园及地方自媒体，实现互联网微定制。

2、个性创新化。提供消费者与创意设计师之间的沟通平台，提供个性定制服务、协助创意转化两大线上模式，消费者可以根据自己的需求选择“来图定制”或“设计师定制”与设计师进行沟通，设计师根据消费者的实际需求设计符合要求的产品，帮助其实现创意转化。并将线下的生产制造、物流配送等环节整合于线上，实现上下联动。

3、异业联盟化。深入挖掘开发校园文化IP系列特色产品，持续更新系列产品。通过互联网平台拓展周边高校文化消费市场，从平价产品向中高端产品扩展，为各高校打造能够体现其独特文化理念的文创产品，实现不同高校甚至不同行业间的联合，逐渐建立全国范围的设计性人才联盟、定制服务体系。

（三）2B&2C设计定制开发

1、线下的工艺体验馆。例如团建体验课、亲子体验课、素质拓展体验课、益智类体验课。根据人们对手作体验文化的好奇及体验需求，开发出工艺品体验课程，诸如三峡版画课、非物质文化遗产面塑课。消费者可以亲自动手参与手工品制作过程。消费者也可以在定制服务小程序平台上自行选择观看相关视频、图文教程或购买材料包。线上线下结合运用模式拓宽了消费人群，也使自媒体平台得到了推广。

2、媒介引流。利用微信、微博、抖音等自媒体矩阵宣传线下手工活动，让消费者体验手工课堂的魅力，加强了校园文创IP品牌影响力。

3、公益课程。手工体验课堂走出校园，与志愿者联合开展爱心活动，开设亲子课堂，社会活动等，逐步完善不同类型的手工课程打造校园与社会共同认可的DIY体验馆，并完善线上手工教程视频制作，实现线下与线上双边交流，扩大知名度。

五、项目影响力及收益

目前已开发出的小程序平台，顾客可以线上购买文创系列产品、向设计师寻求定制服务及进行体验课程的线上预约。已经开发完成在售的产品有三峡大学系列文化创意产品、特色手工定制产品、多种体验课堂服务等。校园文化产品在毕业季、桃花节受到学生和校外游客的广泛认可，特色手工定制在情人节、教师节、圣诞节等节日也受到追捧。针对手工制作缓慢的情况，将把手工类工作以兼职的形式发放，为大学提供兼职机会。体验课在素质拓展、团队建设、亲子活动、爱心志愿者活动方面也有很高的认可度，受到了一致好评。

六、结语

文化资源是国家可持续发展的内在动力，高校的文化资源也是高校的品牌核心内涵。当下媒介的发展，自由连接网络的高度成熟为互联网校园市场下的校园文化IP建设提供了广泛发展空间，校园文化逐渐成为人格化流行品牌。项目建立在基于校园IP文化创新性市场下，对高校市场与经济市场相融的模式下进行实践教学具有重要意义。项目基于互联网思维创新创业——校园文化IP设计开发与实践构建的文创开发产学研模式成效显著，接下来需要在全产业链、多学科领域进行动态产学研模式研究。