以馆藏学习促进科学教育的思考

张力

当前，寻找核心素养适宜的落脚点，成为人们的共识。学校作为教育的主阵地，需要引导和推荐多种教育力量。科技改变世界的观念深入人心，各地都建有科技馆、博物馆、展览馆等，这些是人类认识发展和文化传承的重要基地。馆藏学习作为一种非正式科学学习的重要途径，以科学探究活动为主线，深入挖掘馆藏教育资源，沟通课堂学习和课外实践，具有科普性、趣味性、实践性等特点。在小学科学教育中，越来越受到人们的青睐。

一、馆藏学习在小学科学教育中的作用

自19世纪以来，馆藏教育日益走进人们的认识。英国把参观博物馆作为中小学教育的重要工作;日本实施的“总和学习时间”，提出学校和馆藏机构合作，针对儿童设计活动，是馆藏教育的新观念和新起点;美国开展的博物馆学校引起广泛关注，在馆校深入合作方面走在了教育改革的前沿。我国重视博物馆的建设和使用，近年来，许多科技馆、博物馆等免费向家长、学生开放，在传统展览的基础上增加了孩子们喜闻乐见的互动游戏、模拟场景、免费讲解等。

《小学科学课程标准》指出，小学科学课程性质具有基础性、实践性、综合性。小学科学课程按照立德树人的要求培养小学生的科学素养，探究活动是科学学习的重要方式。这需要从学生熟悉的日常生活出发，通过亲身经历多种形式的实践活动，突出科学内容与实践体验的结合，动手操作和动脑思考的结合，课堂学习和社会实践的结合。科技馆、博物馆等具有小学生科学学习的多种资源，涵盖了自然资源、社会资源、网络资源等。小学科学教育需要引导学生、家长走进馆藏，深入和持久地参加馆藏教育活动，从科学教育的视角解读馆藏资源的文化底蕴，发挥科技馆、博物馆等的教育功能。能够促使科学教育的课内学习与课外学习双向互动，从而不断深化学生的科学素养，为他们的继续学习和终身发展打好基础。

二、馆藏学习开展活动的基本主要原则

（一）主体性原则

在馆藏学习中，学生始终是学习和发展的主体，教师是学习活动主导，家长和场馆工作者是协助者、跟进者。

（二）实践性原则

小学科学以探究式学习为重要方式，在场馆环境中，理解科学知识，了解方法技能，积累实际经验，解决科学问题。

（三）综合性原则

館藏资源作为小学科学教育重要的校外课程资源，与小学科学的课堂教学内容有机融合、适当整合，寻找结合点。

（四）学习进阶原则

根据学生的年龄特点，遵循由简单到复杂的循环往复、螺旋上升的活动设计，呈现阶段发展情况，达到较高的水平。

三、围绕馆藏学习开展多样科学教育活动

（一）馆藏主题研学活动

2016年教育部等11部门发布了《关于推进中小学生研学旅行的意见》，明确了在中小学开展研学旅行工作，是落实十九大提出的“把立德树人作为教育根本任务”的创新举措。兰州区域内有甘肃省科技馆、甘肃省博物馆、兰州市植物园、兰州非物质文化遗产陈列馆等，具备丰富的馆藏学习资源。如，甘肃省科技馆设立了科技与生活展厅、探索与发现展厅等。在小学科学教育中要充分考虑这些优质的馆藏教育资源，有计划地安排各年级学生参加馆藏研学活动。如，在低年级段开展以“我们知道的植物”为主题的兰州植物园研学活动，以“兰州风情”为主题的“兰州金城关风情区”研学活动;在中年级段开展以“感悟华夏文明”为主题的甘肃省博物馆研学活动，以“感受科技之光”为主题的甘肃省科技馆研学活动;在高年级段结合兰州周边资源，开展“读行临夏”“研学武威”等社会实践活动。

（二）馆藏教育进校园

在小学科学教育工作中，学校要积极与科技馆、博物馆联系，加强学校、家庭和社会的“三位一体”的教育体系，做好馆藏教育进校园的活动。一是校园馆藏巡展活动。学校联系科技馆、博物馆等，建立学生校园实践基地，并通过“科普大篷车”等巡展活动，以主题馆藏展品、科普展板、互动游戏、亲子活动等形式，集中展示馆藏教育新科技、新专题、新发展、新成果。二是校园馆藏专题讲座活动。学校联系馆藏专家、讲解员、学科名师等组成专家团队，邀请专家走进校园，走进课堂，根据馆藏专题、学科主题、文化传承、发明创造等开展专题讲座。引导学生关注已有的生活经验，联系身边的事物与现象，认识小实验、小创造等探究活动，认识和理解馆藏学习资源。通过活动，能够营造学校科学探究的浓厚文化氛围，激发学生对馆藏学习的兴趣和热情，提高家庭对馆藏教育的认知和理解，加强场馆与学校、家庭的密切联系。引导教师、学生、家庭关注并有效参与馆藏学习活动。

（三）馆藏校园实践活动

学校作为教育活动的组织机构，是小学科学教育的主阵地。有效地开展校园实践活动，是馆藏学习活动深入的重要途径。一是完善学校的课程体系，根据国家课程、地方课程、学校课程的“三级课程”体系建设要求，结合科技馆、博物馆等教育资源，与科学等课程相结合，设置馆藏学习类课程。如，以九连环为代表的益智课程，以生物养殖为代表的社团课程，等。二是课程校本化的拓展活动。以《科学》课程为例，根据小学科学课程“生命科学”关于《进化》的单元主题，围绕“化石”这一学生既陌生又感兴趣的事物，结合甘肃省博物馆“甘肃古生物化石”研学活动，开展以“探索化石的奥秘”为主题的科技活动周。三是落实科技月、科普周、科普日等活动。引导学生根据时令特点、区域实情，开展多样的校园实践活动。

在小学科学教育中，馆藏教育是学校教育的重要补充和延伸，馆藏学习与学校学习能够实现“双向互动”。找准“馆”“校”的结合点，能够更好地满足学校教育多方面的需求，深化科技馆、博物馆等教育功能，为孩子的健康成长奠基。

【本文系“甘肃省教育科学‘十三五规划2018年度《小学生馆藏教育的现状与对策研究》课题（课题批准号：GS[2018]GHB0367）成果”】

【作者单位：兰州市西固区福利路第二小学  甘肃】